淺談提高小學語文古詩詞教學效率的策略

陶彥婷

【摘 要】

古詩詞教學一直是小學語文教學的重點和難點，由于古詩詞中的語言與白話文有比較大的差異，小學生的理解水平有限，所以雖然教師在古詩詞教學上花費了大量的時間，卻沒有什么實際的成效。本文將針對傳統小學古詩詞教學中存在的問題，討論提高課堂教學效率的有效策略。

【關鍵詞】

小學語文 古詩詞教學 策略

中華文化博大精深，其中古詩詞具有獨特的魅力，最近國家大力倡導學習中國傳統文化，吸收民族智慧，媒體中也出現了許多相關的電視節目，諸如《中國詩詞大會》《中華好詩詞》《詩詞群英會》等在觀眾中有著不錯的反響，逐漸掀起一股全民學習的風潮。對于小學生來說，語文課堂上的古詩詞教學是學習我國傳統文化的重要途徑之一，但是在實際教學中的效果卻并不理想，教師的教學內容過于單調，教學方式也比較落后，小學生對古詩詞的學習還停留在背誦、默寫的初級階段。為了順應《語文課程標準》的要求，教師應該立刻在古詩詞教學方面有所創新。

一、在朗誦中融入情感培養

每一首古詩都承載了作者的真情實感，他們可能直抒胸臆，也可能寓情于景，這些情感有的是愛國之情，有的是相思之苦，小學語文課本中先用的古詩也都有這個特點，比如李紳寫的《憫農》描寫了唐朝末期農民的苦難生活，表達了作者對貧苦百姓的同情和對社會的深深擔憂。古詩詞教學可以豐富學生的情感，然而在大多數的小學語文課堂中，古詩詞教學都重視知識積累，缺乏情感培養。本來應該靈活多變的古詩詞教學被教師簡化成了翻譯、背誦、默寫這三個環節，課堂顯得僵化無趣，嚴重偏離了古詩詞教學的目的。所以教師應該著重學生在古詩詞學習中的情感體驗，通過多種方式讓學生自己去感悟，例如有感情的朗誦。雖然朗誦是教師教授一篇新課文的必經環節，但是名存實亡，朗誦的目的早已不再是感受文章的意思，而是熟悉課文，便于背誦，學生朗誦時也不再聲情并茂，而是機械僵硬。面對這種情況，教師課可以利用好朗誦這一環節，以我對《望廬山瀑布》這首古詩的教學為例。這首詩是由盛唐時期的浪漫主義詩人李白在游玩廬山時所寫，描述了廬山瀑布洶涌的水流從高空垂直落下時的壯觀景象，表達了李白對自然美景的熱愛以及對祖國大好山河的贊美。詩句簡單易懂，磅礴有氣勢，十分適合學生朗誦，于是我先讓學生自由的放聲朗誦，再給學生標注正確的斷句，然后我又給學生示范朗誦了一遍，這時候有的學生已經躍躍欲試，我就順勢請學生站在講臺上朗誦，在這個過程中，許多學生都在仔細的體會，結合之后我用多媒體展示的廬山瀑布圖片，學生基本上已經能夠感受到瀑布的壯觀，對祖國壯麗河山的熱愛和自豪也油然而生。在讓學生朗誦古詩詞時，教師應格外注意詩歌的節奏韻律，因為這是把握詩人表達的情感的最有效的手段，從某種意義上，古詩詞和音樂有共同之處，不同的節奏和韻律可以調動讀者或聽者不同的情感?？傊?，教師在古詩詞教學中應該讓學生有感情、有韻律的朗誦詩詞，達到豐富學生的情感的目的。

二、變換主體，拓展思維

受傳統教學的影響，我們在內心里都認為教師比學生博識，所以教師的想法都正確的，而如果學生的想法和教師的不一樣那就是錯誤的，這導致了學生在課堂上的想法沒有機會被表達出來。教師的教學一般都是按照教案進行的，對古詩詞的講解大都是官方答案，然而語文是一門感性的學科，對于某個問題，每個人由于經歷不一樣，他們的理解也會不一樣，所以有時候可能學生的理解也會十分合適。除此以外，一些教師表現得相當嚴厲，讓小學生感到害怕，在課堂上，都是教師在主導，而學生只能被動的接受。古詩詞是充滿想象的，而因為現在的課堂模式，學生的思維受到教師的限制，對古詩詞的理解也會變得越來越狹隘。我認為，教師在課堂上可以適當的以學生為主導，讓學生有自由發揮的空間，不要讓古詩詞教學變得死板單調。

三、在鑒賞中加強審美

古詩詞也是一種重要的藝術形式，作者需要有發現美的眼睛和記錄美的才華，而閱讀者需要具有感受美的心靈，我們對古詩詞的鑒賞，也是對自己審美能力的考驗。小學素質教育的重要內容之一是培養學生的美好心靈，小學生的各項能力都處在萌芽時期，這個時候的古詩詞鑒賞能夠為學生日后審美能力的提高奠定堅實的基礎。教師應該將課堂的大部分時間花費在古詩詞鑒賞這一環節中，向學生分析詩詞中運用的手法比如詞性活用，或者描寫景物的方式，表達情感的技巧。例如我在上《但愿人長久》這首宋詞時，重點分析了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”這一句。此句通過類比，從人到月，從古至今，高度概括了世上難有十全十美的事這一事實，表現了東坡先生瀟灑的人生態度和曠達的胸襟。除了古詩詞語言的魅力，許多作者將自己追求美好的情趣也融入在作品中，向讀者傳達出獨特的審美情趣。小學生是活潑好動的，不應該被課本知識所束縛，教師要通過古詩詞教學，鼓勵學生用心發現身邊的美好。比如白居易的《池上》，這首古詩簡短精煉，雖然只有二十個字，卻有景有色，包含了行動描寫和心理刻畫，小孩子偷采蓮花的場景躍然紙上，具有十足的趣味性。除此以外，諸如《春日偶成》《江南春》這些古詩，都是對美景的描寫，如果教師對學生適當的引導，讓學生對“美”有一個全面的理解，而不僅僅是人的相貌，這樣的話學生的心靈才能變得更加美好。

【結 語】

小學語文的古詩詞教學不是簡單的背誦默寫，教師應該追求創新的方式，從情感、思維、審美等方面著手，培養學生的綜合素質，弘揚中國傳統文化的獨特魅力。

【參考文獻】

【1】金妍.讓古詩詞的魅力之光在心靈閃耀——如何培養小學生對古詩詞的興趣【J】.讀與寫（教育教學刊），2011（01）

【2】錢少洪.古詩詞教學：要讓文字活起來【J】.教學與管理，2012（02）