探討如何有效進行小學語文寫話教學

于玉香

【摘 要】

寫話教學是小學語文低年級重要的教學內容之一。目前，寫話教學還存在不少問題，不僅限制了學生寫作能力的提高，更對學生語文綜合素養的養成造成了一定的阻礙。因此需要對小學語文寫話教學有效性提高的策略進行探究。

【關鍵詞】

小學語文 寫話教學 有效性

寫話教學是作文教學的基礎，其在小學語文教學中的地位是不言而喻的。一般來講，寫話教學的主要對象為小學低年級學生，這一階段的學生初次接觸語文寫作，語文寫作水平不高，需要通過系統性的寫話教學，幫助他們掌握寫作的關鍵點，做到有話可說、有句可寫，不斷提高語文寫作的能力。

1.培養學生語文寫話的興趣

調查顯示，當前小學生寫話水平得不到提高的主要原因在于他們對寫話的興趣不高，即使一部分學生表現出寫話的認真態度也僅僅是為了在考試拿到一個好成績，而不是發自內心的喜歡。如果學生長期在缺乏興趣的前提下被動接受寫話教學，很容易對寫話學習產生抵觸心理，從而出現惡性循環，使得寫話教學的成績遲遲得不到提高。為了消除這一問題，教師必須充分認識到興趣在小學生語文寫話學習中的重要性，尊重寫話作為語文表達的重要過程，使學生愿意并且主動地將自己心中的想法通過口語表達或文字表達的方式傳達給其他人，久而久之，才能提高語文寫話水平，為小學高年級語文作文寫作打下堅實的基礎。

提高小學生寫話學習興趣的策略主要有三點。首先，教師需要控制寫話教學的難度，根據學生的學習能力和兒童的心理發展特點規律制定的寫話教學的主要內容，例如，在學生初次進行寫話練習時，教師不應當急于讓學生使用文字表達自己的看法，而應當引導他們先看圖說話，避免學生因為訓練負擔過重而產生厭倦心理。其次，教師需要通過開放寫話內容、豐富寫話形式來提高學生的學習興趣?；顫姾脛邮切W生的天性，特別是低年級小學生，他們學習的動力來自他們對學習內容的興趣，因此教師需要在寫話學習中引入豐富的活動，來提高學生的積極主動性。

例如，在以風景為主題的看圖寫話教學中，教師可以帶領學生走出課堂，到校園中，調動視覺、觸覺、嗅覺、聽覺等多個感覺器官感受風景，讓學生在自由快樂的環境下學習，提高教學效果。最后，教師還要善于發現學生的閃光點，給予他們適當的激勵，激勵和鼓勵是對學生學習成績的肯定，能夠幫助他們樹立學習的自信心。

2.提高學生的語言表達能力

學生語言表達能力欠缺是當前小學語文寫話教學面臨的教學難點之一。不少教師發現，部分學生在寫話的過程中，存在語文表達不規范、缺乏邏輯性的問題，筆者認為造成這一現象的主要原因不僅在于學生的語文素養不足，同時也與教師的教學水平有密切關系。因此，在進行寫話教學之前，教師必須系統性訓練學生語文表述能力。

一篇優秀的文章最重要的是要有嚴謹的邏輯，讀者在閱讀的過程中，能夠緊跟作者的語言描述，層層深入地構建起對整個文章脈絡的認識。在小學語文寫話教學中，為了提高學生的語文表達能力的規范性和邏輯性，教師需要結合教材內容開展專門的語言連貫和文章結構安排方面的訓練，已改善寫話教學的效果。造句是進行語言表述連貫完整性練習的重要方式，造句又分為仿句、口頭造句、連詞造句多種形式，學生在造句的過程中，能夠對句子的邏輯結構進行深入思考，并學習優美句子的表達方式，以達到提高語言連貫性的目的。在文章結構安排的訓練中，教師需要結合課文內容教學，通過分析教材文章結構，訓練學生構思成文的能力，引導學生掌握總分、總分總等常見的文章結構。

3.培養學生良好的積累素材的習慣

在小學生寫話練習中，不注重積累、內容空泛、缺乏創新的越來越嚴重，不利于學生養成良好的學習習慣。寫話是寫作在小學低年級的獨特表現形式，同寫作一樣，學生只有掌握了豐富的素材，才能完成一篇內容豐富、語言優美、耐人閱讀的文章，因此，素材積累在寫話訓練中同樣重要。教師需要認識到素材積累的重要性，引導學生在日常生活中積累寫話素材，充實寫話內容。

首先，教師需要引導學生觀察，從生活中積累豐富的寫話素材。為了提高觀察的效率，在開展觀察活動之前，教師需明確觀察目的和觀察方法，調動學生的各種感官，使他們從不同的角度感受所觀察的對象，并在寫話練習的過程中，將自己對日常生活常見事物的觀察感受同寫話的主題結合在一起，豐富寫話的內涵。其次，教師要引導學生在閱讀中積累寫話素材，閱讀的內容可以是教材，但也不僅僅限于教材。

例如，在學習《春的消息》一課時，文中有這樣一句“讓我們換上春裝，像小鳥換上新的羽毛”，教師可以引導學生學習這句話的手法并運用到寫話聯系中。除了利用課本知識積累素材外，學生也可以課后在家長的陪同下閱讀自己喜歡的書籍報刊，并將自己感興趣的內容用筆標注出來，有條件的學生還可以將這些內容謄抄在專門的摘抄本上，不斷提高自己寫話素材的積累量。

4.注重寫話教學后評價，總結寫話教學經驗教訓

評價是寫話教學的核心環節。在對教學效果評價分析的基礎上，教師能夠了解學生的寫話學習情況以及自己在教學過程中的得與失，有助于教學水平的進一步提高。

為了使教學評價反饋的結果更加貼近教學實際情況，教師需要選擇恰當的評價方式方法。目前常用的評價方式有師生共評、生生互評、家長評價三種方式。師生互評的主要目的在于通過教師的引導與評價，學生能夠掌握評價自身寫話作品的方式。在生生互評的環節，學生能夠通過評價與被評價，學習其他同學寫話的優勢點，提高自己的寫話質量。此外，還要引入家長評價環節，充分利用家庭教育這一重要資源，構建學生、學校、家庭之間的聯系，實現家校教育的統一。

【結 語】

目前小學生寫話教學中普遍存在缺乏興趣、無話可說、內容空洞、邏輯不清的問題。為了解決這一問題，需要對問題產生的原因進行深入剖析，并提出教學改進的方向，從興趣培養、寫話技巧訓練、素材積累、評價反饋四個角度調整教學方法，以提高寫話教學的質量。