淺談如何做好小學語文作文教學

劉麗君

【摘 要】

從歷年的教學過程來看，作文教學一直是小學語文教學當中的重點難點，小學語文教師往往找不到合適的方法進行教學。對于小學生而言，作文寫作也是比較頭痛的事情。因此，本文針對在小學語文教學當中，教師應該如何進行有效的作文教學展開了以下詳細的分析。

【關鍵詞】

小學 語文 作文 教學

小學階段的學生正處于大腦的發育階段，也是語言表達能力的形成階段。于是教師從一年級開始便對學生進行作文教學，從一開始鍛煉學生遣詞造句能力再到對語言進行深加工，一步步的深入作文教學。然而教師錯誤的教學方式導致小學生在寫作文的時候，常常不知道該寫些什么，或者是在寫作文時語言邏輯錯誤。學生經常是想到什么寫什么，一篇作文往往是由零散的句子組成，表達不出完整的思想。因此，教師必須對自己的教學方式做出改進，想方設法地提高學生的寫作水平。

1.作文與生活相結合

經過研究顯示，現如今許多學校的作文教學呈現模式化傾向。教師在授課的時候通常只是令學生背過固定的范文和模式，當考試的時候套上使用便可以了。比如說，當考試作文題目為《我的媽媽》的時候，背過模式的學生通常在第一段便寫我的媽媽是一個怎樣的人，然后在第二段寫我的媽媽長什么樣子，第三段寫我的媽媽性格是什么樣的，第四段寫媽媽對我做出了什么感人的事情，結尾的時候寫自己如何愛自己的媽媽。如此固定的寫作模式在閱卷老師的眼中，會產生審美疲勞，沒有新鮮感和獨特之處，評價并不會很高。并且如果學生長時間的采取這種背誦作文的形式只會限定住學生的思維，遮住了學生發現美的眼睛。要知道文字來源于生活，情感也來源于生活。學生要想寫出一篇優秀的作文，那么必須自身要擁有豐富的情感，才能書寫出優美的文字。而學生的情感則來源于生活。所以說教師必須引導學生將寫作與生活相結合，引導學生注意觀察自己身邊的事物。教師需要令學生有足夠的情感體驗。學生只有自己記住生活中母親對自己點點滴滴的好，才能夠用自己的文字表達出對母親的愛。

2.閱讀訓練與作文教學相結合

學生在寫作文的時候，除了結合自己生活中的親身經歷以外，還需要有素材的積累。因為對小學生而言，年齡很小，生活閱歷也不夠豐富，必須要結合自身擅長的想象力進行文章創作。而學生的想象力也需要以自己掌握的知識為依托。因此教師需要將閱讀訓練與作文教學相結合，令學生在閱讀當中不斷接受文化的熏陶，為寫作積累一定的素材。比如說當學生閱讀到“母愛像春天的暖風，吹拂著你的心；母愛像綿綿細雨，輕輕拍打著你的臉面，滋潤著你的心田；母愛像冬天的火爐，給你在嚴冬中營造暖人心意的陽光?！边@段話的時候，可以抄錄下來并加以修改引用到自己的作文當中，為自己的文章增光添彩。其次，閱讀文章還可以激發學生的寫作熱情，比如說當學生閱讀到一篇關于母親的文章的時候，被其中精煉傳神的文字所吸引，自身也會萌發出寫一篇作文來贊揚母親的念頭來。此外，通過閱讀，學生可以學習到文章中的寫作技巧和行文結構，幫助學生了解不同的寫作角度。

3.注重平時積累

一篇優秀作文的問世并不是那么簡單就能夠成功的，而是經過了反復的積累和修改。所以教師要想有效地進行作文教學，那么必須要引導學生加強平時的積累。首先，學生們可以根據課本內容進行積累。因為課本內容都是經過精挑細選才確定的，里面涵蓋了許多好詞佳句。比如說，課本當中有一段關于母親動作和神態的描寫，“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”這一坐、一彎、一俯，如此細致的描寫表達了作者對母親的愛。遇到這種具有深意的句子，學生們便可以抄寫下來等自己寫作的時候嘗試運用。其次，教師可以鼓勵學生通過寫日記的形式來積累素材。學生可以將一天當中所發生的事或者自己的想法記錄下來，每當寫作文的時候可以翻一翻，回顧之前發生的點點滴滴，更有益于感情的抒發。

4.及時修改作文，加快思想交流

小學階段的學生渴望受到老師的贊揚來滿足自己小小的虛榮心。因此教師需要帶學生寫好作文之后及時的對作文進行修改，并且與學生進行交流溝通。教師在與學生進行溝通的同時一定要令學生認識到自己的錯誤以及他們可以改進的地方。比如說，當學生在寫“我的母親”這個主題作文的時候，在作文當中只是一味描寫母親的容貌，卻忽略了對母親事跡的闡述。教師要及時的令學生明白通過事跡能夠更加深刻的表述出母親對孩子的愛或者孩子對母親的愛。其次，教師可以適當的給學生在作文當中做出標記或者寫幾句規范的句子，給學生當做典例。此外，教師在修改時還必須要令學生知道作文必須是真情實感的抒發，并不是泛泛而談，在寫作文的時候一定要注意語序的通順，以及邏輯的清晰、觀點的鮮明。

5.培養學生的自我修改的能力

教師除了要對學生的作文進行修改之外，還需要培養學生自己對作文的修改能力，能夠看出自己作文當中出現的問題。小學生作文在寫作的時候經常會出現書寫錯誤等問題，而這些問題都是學生可以自己發現改正的。比如說，將“媽”寫成“嗎”，將“晴天”的“晴”寫成“眼睛”的“睛”等等。這些錯誤都屬于學生粗心造成的，所以教師需要培養學生養成能夠修改作文的習慣，在寫完作文的時候及時返回去閱讀，及時改正一些錯誤的句子和字詞等等。通過一遍的修改和閱讀，學生會對自己的思維有更加深刻的理解，并且會擁有更加清晰的思路，會使自己創作的文章更加完美。

【結 語】

綜上所述，教師進行小學作文教學的幾點措施既相互獨立又相互制約。因此教師需要抓住各個環節，努力創造條件，在實踐中加強對小學生作文能力的培養，做到全方面提高小學生的作文水平。

【參考文獻】

【1】吳欽. 小學語文作文教學方法的創新研究【J】.學周刊，2016（33）

【2】王娟. 小學語文作文教學的個性化教學分析【J】.中國校外教育，2015（16）