思維導圖干預對提高手術室護生臨床護理教學質量的影響

周演鈴

思維導圖干預對提高手術室護生臨床護理教學質量的影響

周演鈴

目的探討思維導圖干預對提高手術室護理教學質量的影響。方法選擇在我院手術室實習的2015屆、2016屆270名護生，將護生分為135名對照組（采用傳統教學方式），135名觀察組（采用思維導圖干預方式）。比較兩組知識、操作的掌握情況，比較兩組護士對護生、護生對教學的滿意度。結果觀察組知識、操作、總評得分均高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）；觀察組護士對護生的滿意度98.52%，高于對照組的82.22%，差異有統計學意義（P＜0.05）；觀察組護生對教學的滿意度100.00%，高于對照組的92.59%，差異有統計學意義（P＜0.05）。結論采用思維導圖干預可提高護生對手術室臨床護理的內容掌握，提高護士對護生、護生對教學的滿意度，從而提高手術室護理的教學質量。

思維導圖；手術室；護理教學質量

研究表明，護理實習生在進入專業性強的手術室，會出現不適應[1]。因此，提高手術室的教學質量，是當前教育的焦點。以思維導圖指導患者治療，可有效提高患者的滿意度[2]。本研究旨在探討思維導圖干預對提高手術室護生臨床護理教學質量的影響?，F報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇在我院手術室實習的2015屆、2016屆270名護生，按不同的教學方式將護生分為135名對照組，135名觀察組。對照組中男11名，女124名；年齡18～24歲，平均（21.34±1.80）歲。觀察組中男9名，女126名；年齡18～25歲，平均（22.08±2.05）歲。比較兩組護生的一般資料，差異無統計學意義（P＞0.05），具有可對比性。

1.2 方法

對照組口頭教學，包括：規章制度、無菌技術操作等。觀察組采用思維導圖干預，所有護生進行長達4周的實習。思維導圖手術教學，具體如下：（1）制作。按手術室特點，結合以往教學經驗制成，經護士長和教學組長用不同的顏色、線條等標出重難點。內容包括規章制度、洗手護士配合、巡回護士配合等7項。具體介紹正常班、白班、夜班的工作時間；規范手術室查對制度、無菌操作和著裝要求；遵守按時上班、請假事宜和及時補班的紀律；介紹非限制、半限制及限制區的環境；洗手護士做好無菌物品準備、外科手消毒等配合醫生手術的工作；學習掌握巡回、洗手護士的配合、外科手消毒法、無菌六項等理論；巡回護士做好術前檢查物品齊全、準備電刀和吸引器等工作。（2）應用。教師按內容給予入科指導，具體如下：①集中教學。在會議室詳細說明勞動紀律、工作時間等內容。②實地講解。安排進行手術室布局的參觀，并說明手術室護士的職責等。③示范外科手消毒、穿戴無菌手術衣和手套等操作方法，相互練習。

1.3 評價指標

（1）考核理論知識和手術室操作的掌握情況。（2）評價滿意度。護生評價，環境的熟悉、規章制度掌握等7項內容[3]；教師評價、護生的認知、發展、臨床護理、合作、思想品德以及綜合能力[4]，滿意度與得分呈正相關。

1.4 統計學方法

采用SPSS19.0統計學軟件，計數資料以百分數和例數表示，組間比較采用χ2檢驗；計量資料采用（±s）表示，組間比較采用t檢驗；P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 考核

觀察組理論、操作、總評得分均高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。見表1。

表1 兩組教學內容的掌握情況對比（±s，分）

表1 兩組教學內容的掌握情況對比（±s，分）

組別 理論 操作 總評對照組(n=135) 80.94±8.01 82.15±6.59 81.56±7.64觀察組(n=135) 90.03±7.78 91.66±8.02 90.42±7.59t值 9.458 10.645 9.559P值 ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05

2.2 滿意度

觀察組護士對護生的滿意度高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）；觀察組護生對教學的滿意度高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。見表2。

表2 兩組滿意度對比n（%）

3 討論

護生進入陌生的環境領域，需有效的教學指導，使護生快速的進入實習[5]。手術室護理教學主要由手術室入科指導構成，幫助護生進入角色，并掌握職責和規章制度等[6]。

本研究結果顯示，觀察組護理內容得分均高于對照組；觀察組護士對護生的滿意度98.52%，明顯高于對照組的82.22%；觀察組護生對教學的滿意度100.00%，明顯高于對照組的92.59%。說明應用思維導圖干預提高了護生對理論和操作的掌握，提高了護士對護生、護生對教學的滿意度，其原因在于應用思維導圖是進行全面的指導。思維導圖的制作，結合以往教學經驗，內容細致；老師針對內容詳解，并帶領護生參觀手術室布局，熟悉手術室、理解工作職責等；示范操作，指導護生練習，鞏固掌握操作技能[7-8]。

綜上所述，思維導圖干預可幫助護生盡快進入實習、熟悉操作技能等，以提高對手術室護理的理論和操作的掌握，提高護士對護生、護生對教學的滿意度，從而提高手術室護理的教學質量。

[1]鄧玲，劉雪，任靜，等.軍隊醫院地方院校本科護生心理壓力的質性研究[J].東南國防醫藥，2017，19（1）：87-89.

[2]陳旭，顧立學，馬艷梅.思維導圖在乳腺癌患者圍手術期護理中的應用[J].中國實用護理雜志，2016，32（21）：1631-1635.

[3]金英花，劉忠雪.本科護生實習評價影響因素的調查分析[J].國際護理學雜志，2015，34（22）：3060-3062.

[4]李躍榮，易鳳瓊，趙慶華，等.手術室?？谱o士理論培訓反饋與質量提升探討[J].中華醫學教育探索雜志，2015，14（1）：94-98.

[5]劉曉嵐.PDCA 循環管理法在手術室管理中的應用[J].國際護理學雜志，2014，33（11）：3205-3207.

[6]龔俊銘，袁琦.思維導圖在我國護理中的應用研究進展[J].中國實用護理雜志，2016，32（17）：1352-1355.

[7]陸琴，韓萍.思維導圖在臨床護理工作中的應用現狀[J].護理管理雜志，2016，16（5）：346-347.

[8]陳紅靜，張云美.思維導圖在護理教育和臨床實踐中的應用研究[J].護理研究，2014，27（20）：2438-2440.

Effect of Mind Mapping Intervention on Increasing Nursing Teaching Quality of Nursing Students in Operating Room

ZHOU Yanling Department of Operation Room,The Affiliated Second Hospital of Suzhou University, Suzhou Jiangsu 215004, China

ObjectiveTo explore the effect of mind mapping intervention on improving the quality of nursing teaching in operation room.MethodsThe 2015 and 2016, 270 nursing students in the operation room were divided into 135 control groups (traditional teaching methods), and 135 observation groups (using mind mapping intervention), the knowledge,operation control, teaching satisfaction of nursing students and nursing students were compared between the two groups.ResultsThe observation group knowledge, operation, evaluation score was higher than the control group, the difference was statistically significant (P＜ 0.05); The satisfaction degree of nurses in the observation group was 98.52%, higher than 82.22%in the control group, and the difference was statistically significant (P＜0.05); The satisfaction degree of nursing students in the observation group was 100%, higher than that in the control group 92.59%, and the difference was statistically significant (P＜ 0.05).ConclusionThe use of mind mapping intervention can improve the clinical nursing contents of nurses inoperation room, and improve the satisfaction of nurses to nursing students and nursing students, so as to improve the teaching quality of operation room nursing.

mind mapping; operation room; nursing teaching quality

G642

A

1674-9308（2017）14-0066-03

10.3969/j.issn.1674-9308.2017.14.031

蘇州大學附屬第二醫院手術室，江蘇 蘇州 215004