與其雕刻不如欣賞

潘衛星

[摘 要] 發現學生的閃光點，并給予學生及時的表揚，不僅能夠增添學生的自信，同時也能促進師生的關系和諧。最重要的是，發現學生的閃光點能夠讓學生將這一閃光點發揚光大，激勵學生不斷努力，讓學生在學習中取得更大的進步。本文主要探討“學會欣賞”在教學中的優勢，并結合教學經驗探討如何在高中語文教學中發現學生的閃光點。

[關鍵詞] 欣賞 高中 語文 教學

很多教師在教學中都較為注重對于學生的“雕刻”，將學生打造成為社會需要的人。然而經過學生的“精雕細琢”之后，很多學生都成了沒有個性的人。因此，與其雕刻，不如欣賞，在教學中善于去發現學生的閃光點，并給予一定的肯定和努力，更利于學生的發展。筆者結合教學實例，探討如何在高中語文教學中發現學生的閃光點。

一、建立和諧師生關系，發現學生的閃光點

和諧的師生關系更加利于與學生的交流，同時也更容易取得學生的信任，能夠幫助教師更加深入地了解學生，從而發現學生的閃光點。只有構建一個和諧、民主的課堂，學生才能更好地展現自己優秀的一面，如果教師總是一副嚴厲的表情，會讓學生產生懼怕的心理，在課堂上不敢發表自己的意見[1]。因此，教師在課堂上應該積極建立和諧的師生關系。一方面，教師應該善于利用自然、親切的語言，并在話語中滲透對于學生的贊揚，這樣的表達方式更容易讓人接受；另一方面，語言應該精煉并富有邏輯性，這樣會更加具有說服力，讓課堂變得更加具有生氣與活力。除此之外，教師在講課時還應面帶微笑，使自己更加富有親和力，讓學生樂于參與到課堂活動中。只有加強了與學生的交流，才能更好地觀察學生的心理動態，善于發現學生的閃光點。

以《面朝大海，春暖花開》一課為例，我在教學過程中，對學生提出問題：“同學們，在你們的理解中，幸福是什么樣的？怎么才算幸福？”學生開始七嘴八舌地回答：“我覺得幸福就是功成名就?！?、“我認為幸福是腰纏萬貫，富甲一方?！?、“我認為幸福是跟自己喜歡的人周游世界?！?、“我認為平平淡淡的生活也可以很幸福?！蔽遥骸巴瑢W們說得都沒錯，認為幸福是功成名就的同學，說明他有非常遠大的志向；認為幸福是腰纏萬貫、富甲一方的同學，說明他希望以后能夠成為富翁，為經濟的發展做出貢獻；認為幸福是與愛的人周游世界的同學，說明他情深義重，熱愛生活；認為平平淡淡的生活就是幸福的同學，說明他有寧靜致遠的心態[2]。幸福的形態有千萬種，每個人對于幸福的理解都不一樣，但只要你過著自己想要的生活，那就是幸福。那現在我們來看看課文，作者所理解的幸福是什么樣的？”通過這樣的方式，能夠發現學生的閃光點，并及時給予肯定。同時，又能夠很好地導入課文，讓學生在對于“幸?！崩斫獾幕A上，理解作者所描述的“喂馬、劈柴、周游世界”，從而更好地體會詩歌的意境。而如果直接采用“雕刻”的方式，直接將詩歌的含義向學生解釋，并讓學生從文學美的角度進行生硬鑒賞，則不能達到相應的效果[3]。

二、給予學生更多贊揚，幫助學生建立自信

贊揚是最好的引導，你想讓學生變成什么樣子的，就怎么去贊揚學生。贊揚不僅能夠增添學生的自信，調動學生學習的積極性，讓學生發揮出最好的學習狀態，同時也能對于學生進行引導，讓學生發現自己的長處，并能夠在學習過程中更好地揚長避短。因此，教師在教學過程中，應該積極對于學生進行贊揚，幫助學生建立自信，并將學生引導向正確的方向。但應該注意的是，在給予學生贊揚時，應該結合學生實際的實際情況，并且控制好贊揚的“尺度”，避免脫離實際的贊揚難以取得學生的信任，或者是過度贊揚讓學生產生自負的心理[4]。例如，可以贊揚學生冒險、創新的精神，也可以贊揚他們認真的學習態度。只有給予肯定，才能達到激勵的效果，讓學生繼續發揚他們的閃光點。

例如，我在《月是故鄉明》一課的教學中，先是讓學生有感情地朗讀課文，并探討對于課文的理解。學生1說：“作者借助月亮抒發了自己對于故鄉的思念之情，并且表達出自己對于鄉村寧靜生活的向往，表達方式鮮明獨特?！贝蠖鄬W生表示認可，我也予以肯定：“沒錯，作者在文中透漏了自己對于城市喧囂的些許厭惡之情，同時也表達了自己對于舊時在鄉村賞月的美妙心情?！闭Z畢，有一學生舉手回答：“老師，我認為作者的表達方法并不算獨特，自古以來，很多文人墨客都喜愛借助月光來表達思鄉之情，例如李白的《靜夜思》、蘇軾的《水調歌頭》等，所以我認為這篇文章在表達方式上并不算有創意?！蔽遥骸斑@個同學說得很有道理，思維非常獨特，我們的課堂需要這樣不同的聲音。沒錯，中國文學作品中有很多是借助月亮寄托思鄉情的，但是每一篇文章中所表達的方式也是有一些差異的。那么現在老師交給大家一個任務，就是收集一些借助月亮表達思鄉之情的文學作品，同時，找出我們所學的這篇文章中描寫月亮的詞句，然后將它們進行對比，看看它們在表達方式上有何差異，好嗎？”通過這樣的方式，能夠較好地調動學生的積極性，讓學生主動去探索和學習，從而達到更好的教學效果[5]。

三、教師學會換位思考，呵護學生的閃光點

很多教師在學生犯錯時，總是第一時間就對學生進行批評和責罵，全然不顧學生的感受。這樣的教育方式對于學生來說，尤其是對于一些自尊心較強的學生來說，不僅不能達到教育的效果，并且還可能會傷害到學生的自尊心，打擊學生的自信心[6]。因此，教師在教學過程中，應該學會換位思考，盡量避免當眾批評與責罵學生，保護學生的自尊心，呵護學生的閃光點。教師應該用發展的眼光看待學生的錯誤，并加以包容、諒解，然后引導學生逐漸去改正錯誤，將學生當成一件“藝術品”來欣賞，讓他們發現自己的閃光點，并加以發揚。

以《六國論》一課的教學為例，很多學生在古今異義的翻譯中，常常會由于古今含義的差異，導致翻譯錯誤。而很多教師在學生犯錯時，往往喜歡用“上次不是說過了嗎？你怎么那么笨，總是記不住?！?、“你為什么總是犯這樣的錯誤？”等字眼來當眾批評學生，嚴重傷害到學生的自尊心，容易導致學生產生厭學的心理。因此，教師在教學過程中，應該學會站在學生的角度思考問題，保護學生的自尊心，并對學生進行適當地引導，例如：“看來這個同學對于這詞語的現代釋義理解得比較透徹，不過很多詞語在古代和現代的寓意是不一樣的，我們在翻譯的過程中應該聯系上下文來對該詞語進行翻譯，這樣更加方便我對于文章的翻譯和理解?！蓖ㄟ^借助一些小幽默，能夠有效化解學生答錯問題的尷尬，保護了學生的自尊心，并能較好地對學生進行引導，從而促進教學效果。

結語

現代是一個追求個性的年代，素質教育理念要求要注重對于學生綜合素質的培養，避免傳統教育中，按照同一個模子對于學生進行雕刻的傳統教學模式。因此，教師在教學過程中，善于發現學生的閃光點尤為重要[7]。只有構建和諧的課堂氛圍，多給予學生贊揚，保護學生的自尊心，才能讓學生充分發揚自身的特長，取得更好的教學效果。

參考文獻：

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[3]許立范. 淺議如何激活高中語文課堂教學[J]. 群文天地，2012，15：216.

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[5]姜英霞. 高中語文課堂師生互動有效性調查研究[J]. 赤子（中旬），2014，02：138.

[6]張穎. 點燃學生思維火花的途徑初探——職業高中語文教學中的幾點心得[J]. 川東學刊，1998，04：110.

[7]侯蔚平. 淺論初中語文教學中學生審美情感的培養[J]. 中國校外教育，2015，18：117.