對外漢語教師在厄瓜多爾的跨文化適應

黑龍江大學

摘要：漢語教師在海外任教期間不可避免地要經歷跨文化適應的過程，筆者是國家漢辦派往拉美地區的漢語教師志愿者之一，同樣經歷了文化適應過程中的一些苦難。本文主要根據筆者在厄瓜多爾的教學經驗，分析中厄兩國在時間、空間觀念與民族文化方面表現出來的在文化上的一些差異，根據這些文化差異探討如何克服這些差異并能順利實現文化適應。

關鍵詞：跨文化適應；厄瓜多爾；漢語教師

去海外任教的漢語教師，到了一種新的文化環境中工作生活，會經歷一些文化融合的過程，這種過程我們稱之為跨文化適應?？缥幕m應是跨文化交際研究的核心問題之一，可以說漢語教師是否能適應不同文化，是教師能否較好地完成漢語教學的關鍵性因素，因此我們應該給予一定的重視。

一、對外漢語教師在厄瓜多爾面臨的文化差異

筆者是國家漢辦派往拉美地區的漢語教師志愿者之一，在赤道之國——厄瓜多爾任教兩年，主要承擔首都基多國際學校SEK的漢語教授以及傳播中華文化的任務。南美洲與中國在文化上差異比較大，初期筆者也感到了諸多不適應，但是筆者文化適應能力比較強，并沒有因此產生很大的心理負擔。下文將從時間觀念、空間觀念與民族文化方面談論中厄文化上的差異。

（一）時間觀念

時間觀念是非語言交際的重要維度。提到南美洲大多數人的第一個反應都是熱情奔放，但筆者的第一反應卻是他們的時間觀念，因此筆者將時間觀念上的差異放在第一點來說。在中國人的文化中，遲到是非常不禮貌的事情。但是在拉美國家，以厄瓜多爾為例，遲到30分鐘都是習以為常的事情。

案例一：孔子課堂中秋節晚會

在思源孔子課堂，每逢中國傳統節日都會舉辦小型晚會，讓學生體會中國節日文化，并讓中國老師感受到家的溫暖?；顒右话愣荚谕砩掀唿c開始，但是當中國老師以及參加表演的學生準備在七點準備開始的時候，發現來的客人們寥寥無幾，直到七點半左右，客人們才陸陸續續地來到學校。剛赴任的教師都十分不開心，但是已經工作過一段時間的老師表示這是很正常的情況。

案例一可以看出，厄瓜多爾人的時間觀念都不強，做事不緊不慢的，筆者有時有些緊急的事情讓當地秘書幫忙，秘書總會特別熱情地跟你說，她已經在辦了，可實際上她并沒有開始做。也經常出現由于司機的時間觀念差導致全體老師參加活動遲到的情況?？梢娫跁r間觀念上中厄之間的文化差異之巨大。

（二）空間觀念

空間的利用方式也體現了特定文化中人際關系的特點，反映了文化的差異。在拉美由于民族性格熱情奔放，人體距離比較近。中國人體距離也比較近，但屬于低接觸文化，陌生人見面之時握手，沒有其他身體部位接觸，而拉美屬于高接觸文化，見面采用貼面禮。

案例二：貼面禮

剛到厄瓜多爾筆者對當地文化并不十分了解，只是知道如果第一次見面需要握手。校長帶我們去參加一些文化活動，就會遇到很多當地人，需要打招呼，有些當地男性一見面就用臉貼過來，還沒等反應過來就親在筆者臉頰上，筆者當時臉就紅了，但因為是當地文化，也不好說什么。

雖然厄瓜多爾當地人體空間比較近，但是教師對學生卻不能隨便觸碰。

案例三：學生碰不得

一位當地老師說有家長投訴我的一個中國同事，說她行為粗魯，隨意觸碰學生。這位同事很奇怪不知道什么時候觸碰了學生，后來想起來，學生David上課表現得很好，她在夸獎他的同時拍了拍他的肩膀，結果卻被家長投訴。她感到特別委屈，也有點兒哭笑不得。

由案例三，我們可以看出，雖然學生對老師很熱情，經常來抱抱你，但你卻不能隨意觸碰或者處罰學生。在海外工作的時候一定要關注該當地文化中有沒有此類禁忌。

（三）不同的民族文化

中國文化中，中國人普遍謙遜，表情也比較含蓄平靜。厄瓜多爾人民熱情奔放，面部表情夸張，不吝惜夸贊之詞。在中國，沒有人會在街上對陌生人打招呼，而在這里陌生人在路上點頭微笑或者打招呼都很常見。

案例四：莫名其妙的問候

由于國際學校SEK在距離宿舍不遠的地方，每天早上筆者會走路去上班，在路上迎面走過來的人都會笑著對我說“Hola”甚至還有中文“你好”，甚至有人開著車把車停下來跟我打招呼。一開始心里很害怕，筆者覺得他們一定是不懷好意，于是筆者就走得飛快，每次到學校都筋疲力盡的。后來與當地老師聊天發現這是很正常的現象，我才放下心來。在習慣以后我也經常主動跟其他人打招呼，他們都特別開心。

在當地，向陌生人打招呼是很常見的事情，坐公共汽車上車的時候跟司機師傅和售票員也要打招呼，感覺人與人之間心的距離很近，這可能也解釋了，當地服務業讓人舒心的原因。我認為這是特別好的事情，如果在中國也能這樣就好了。

當然，這樣的熱心也會出現一些問題，相信到過拉美的人都會遇到這樣的情況，當地人認為在別人問問題他們說“不知道”是一個特別冷漠的行為。

案例五：路人指路

由于是外國人，經常因為不熟悉街道而迷路，所以經常會向當地人問路。當地人都會特別熱情地為你指路，好不容易聽明白他們指的路我們都特別開心，可是每次根據他們的指示往往都走不到目的地，有時候指的路甚至是完全相反的路。首都基多屬于高原，走一會兒都會覺得很累，所以筋疲力盡的我們常常懷疑是不是當地人欺負我們外國人，故意指錯的路。后來與當地的朋友聊天才知道，他們認為“不知道”這樣的回答特別冷漠。后來再問路，我們都會問至少三個人，雖然常出現三個人三個方向的情況，我們還是會綜合多人答案再決定走哪條路。

二、應對文化差異的策略

從上文的這些案例說明了，厄瓜多爾和中國在文化上確實有很大的差異，很多老師由于語言不同的原因，一直處于文化休克的階段，走不出來。因此我們需要采取措施來積極應對，而如何應對文化休克是跨文化適應的核心問題。

首先漢語教師應該盡快熟悉當地的語言，在這里是指西班牙語，雖然英語是國際化的語言，但厄瓜多爾英語也并不是人人都會的，不會西班牙語出門也算是寸步難行。掌握當地語言，不僅可以讓我們與當地人順利交流，在漢語課堂上更好的了解學生情況，更好地進行教學，也會使我們更好的了解當地的風俗文化。

其次，當我們無法改變環境的時候，我們就要改變自己的想法，因此我們要積極調整心態，不能因為遇到很多困難就停滯不前，積極調整心態，主動去了解當地文化。當你對當地文化有一定的了解，就會減輕在新環境中的焦慮情感，不僅會增強知識，還會增強信心。了解當地文化以后，我們一定要尊重當地文化，走出本文化中心主義的誤區。了解當地文化需要我們多交當地朋友，建立良好的人際關系，可以得等到情感上的支持，當你在生活中遇到困難，可以跟當地朋友多交流，他們會熱情地給予幫助。這些在文化適應過程中都是必不可少的。

最后，我們可以在課余時間多做一些自己感興趣的事情，在你專注于一些事情的時候，內心的焦慮也會減輕。如果喜歡做飯，課余時間就可以做一些中餐招待朋友，或者研究一下當地美食；如果喜歡旅行，周末就和朋友搭伴兒到處走走；喜歡運動就可以去健身房揮汗如雨，或者去附近的景區爬爬山。我們有很多種派遣寂寞和減少焦慮的方法，但是一定要注意人身安全，在海外任教的時間應該是我們人生中美好的回憶，而不應該是一段不敢回首的過去，因此我們要積極的調整自己，克服跨文化適應過程中的種種困難做一位優秀的漢語教師。

參考文獻：

[1]祖曉梅.跨文化交際[M].北京：外語教學與研究出版社，2015.3.

作者簡介：潘雪揚（1992-），女，漢族，黑龍江省哈爾濱市人，文學碩士，現就讀于黑龍江大學漢語國際教育專業。