淺談初中物理電學應用題常用的解題思路

黃燕海

在初中物理教學中，電學問題是教學的重點和難點.新課改下一直強調教師在教學中應注重引導學生通過物理知識的學習能夠解決實際性的問題，即：將知識轉化成為解決問題的能力.電學在初中物理中更多的是以應用題的形式出現，學生單純的背誦和記憶公式是不能夠完全解決問題的，更多的是需要學生有一定的解題思路，能夠靈活的運用知識，屬于學生綜合能力的一種培養.對此，作為教師應結合學生的實際情況，在教學中給予學生一定的指引，促使學生在學習過程中掌握一定的解題思路，形成一定的自我物理思維.在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略的談一下初中物理電學應用題常用的解題思路.

一、畫圖法

電學應用題目一般會配有簡單的圖來作為對題目的說明，但是這個圖不能夠完全的解決實際問題，更多的是對題目的一個輔助顯示功能.很多時候，電路應用題文字的表述都能夠以畫圖的形式出現，而通過畫圖并標注其已有的條件，能夠更具體、形象的描述問題本質內容，將抽象的內容具體化了，便于學生更有效的分析問題.我們知道，物理電學物理量之間存在一定的關系，畫出等效電路圖，在圖上標出相對應的物理數據等，有時候能夠直接看出問題的答案.對此，筆者在教學中，鼓勵學生面對電學問題，尤其是電路應用題可以將其轉化成為圖，數形結合，拓寬解題思路，解決實際問題.

如：例題1：如圖1所示電路中，電源電壓保持4伏不變，燈L1的電阻為4歐，燈k、b的電阻均為16歐.

求：（1）開關S1、S2都斷開時，電流表和電壓表的示數.

（2）開關S1、S2都接通時，整個電路消耗的電功率.

問題中圖1只是簡單的為題目做一個輔助，筆者則讓學生首先結合題目的意思，畫出畫出等效電路圖2，即：當開關接通時候的圖以及斷開時候的圖.將問題的本身簡化成為電路，通過電路來分析問題，即：斷開部分和短路部分用虛線表示.通過圖很容易就能夠解決問題.這樣，將電路應用題進行畫圖表示，便于升華學生的物理思維，引導學生以轉化思維的形式去解決實際問題，開闊學生的解題思路.

二、組合法

所謂組合法指的是：在面對題目時候將已知的條件和需要解決的問題羅列出來進行觀察，找取已知條件和問題之間的關系，進而再進行求解.初中物理電學問題實用性很強，往往具有一定的層次性，其背景大多是熟知的生活情景，里邊會出現各種各樣的量數，需要學生清楚的閱讀題目，逐一的對題目中的各個物理量進行分析，去除一些混淆量，簡化問題本身，之后，運用已知條件去求解.

如：例題2：小明的家中有很多的家用電器，他們的電功率都不相同，主要有：空調：1000 W；烤箱：500 W；電冰箱：100 W；電水壺1000 W；電視機：200 W；電風扇：100 W；電飯鍋：1000 W；電腦200 W；手電筒：0.5 W.假設小明在使用電腦并開著空調，用電水壺燒著開水（現在家里只有這幾種電器在正常工作），那么請問：電路的總功率和總電流各是多少？小明家電器每天平均使用3 h，一個月按30天計算，總共用多少度電？

這個問題是日常生活中的內容，題目中列出了小明家系列電器的電功率，但是在提問的時候有限制性的條件，即：處于工作狀態的是：電腦、空調、熱水壺等，那么其他的數量則說是混淆的.可以出去那么可以將這三種電器的電功率羅列出來，再去看第一個問題，則很容易的得出總功率和總電流；之后，再引入公式：W=pt直接解決第二個問題.這樣，清晰的分析問題，將已知條件和求解問題羅列在一起進行考慮，保留有用項目，去除沒用的，一步一步的去解決問題，進而再面對這樣的題目時就會形成一個自我的解決思路.

三、電源電壓不變法

電學問題有著一定的規律性，總結起來常出現的有這樣幾種情況，即：在一個電路中開關的閉合或者斷開條件發生變化，連帶的電路連接出現改變；在同一個電路中，電路遇阻產生阻值變化進而引起的電流變化等等.這其中都有個固定的定律即：電源電壓不變.這些題目是初中物理電學題目中出現頻率較多，考察的是學生的思維變化以及分析問題的能力.面對這樣的問題時可以運用電源電壓不變法來解決實際問題.筆者在教學中，引導學生當面對電壓相關的題目時，首先去分析電源電壓情況，之后確定解題思路.

如：例題3：ab和bc是兩根電熱絲，若把ab端接入電壓恒定的電路中，其功率為60瓦，若把ac端接入同一電路中，其功率為15瓦，則把bc端接入電路時其功率為多少？

在解答這個問題時，筆者首先引導學生分析題目中電源電壓情況，即：題目中指出三段電阻絲分別三次接入同一個電路，那么其電源電壓是不變的.運用電源電壓不變法分析選擇P=U2R來計算電功率，之后可以得出：Rab接入時，U2=Pab×Rab=60Rab；以此類推Rac、Rbc接入時的公式.

這樣，通過讓學生審題，分析確定解題大的思路，運用電源電壓不變的原理內容來進行分析，引入公式，之后將已知數量代入，便捷的得出問題的答案.將復雜的問題簡單處理，分析出問題的本質內容，再嘗試進行解決.鍛煉學生掌握知識的同時，有助于強化學生的分析能力和思維能力等，凸顯物理教學的有效性.

總的來說，電學在初中物理教學中有著舉足輕重的位置，且實用性也較強.對于電學問題考查的方向也更側重于實用性，其形式大都是應用題目.這就需要學生在學習中需要有著一定的自我解題思路，在遇到問題時能夠分析問題，進而確定解題思路去求解.教師在教學中，應結合電學問題的實際情況，引導學生獨立去思考，嘗試去解決問題，鼓勵學生不斷變換思維，并在嘗試的過程中總結解題規律，促使學生形成一定的自我解題思路，從根本擴充自我的物理知識體系，真正意義的做到知識靈活運用.