高中英語教師自我提高方法初探

賀勇

英語作為高中學生的必修課程，除了培養學生的語言能力之外，還應促進學生核心素養的發展。所謂英語核心素養主要是指，學生通過英語課教育及自身的實踐和認識活動，獲得的相關英語學科的基礎知識、技能、情感、觀念和品質等。在英語教學中，要把對學生核心素養的培養融于聽說讀寫技能的培養之中，使學生在語言能力提高的同時，思維品質、文化品格、學習能力也得到良好的發展。筆者結合自身教學實踐，談談自己的幾點看法！

一、合理使用教材。

新教材的主編龔亞夫先生曾說過“教材上有的并不一定要全教；教的不一定要求全會；會的并不一定全考?！苯處熞盐盏亩染褪窃谛抡n程規定的基本要求或較高要求，以實現學生英語學習最近發展區。針對高中學生的實際情況，教師活化教材顯得尤為重要。中學英語教師應在真正理解教材編寫理念的基礎上，先鉆研教材，才能更好地使用和利用教材。如果棄教材中的某些部分不用，卻另加提高性的輔助材料，就走向了一種極端。同時，教師也不應忽視教材中的機械性練習、替代性練習，特別是口頭練習，因為這是學生獲得該語法項目語感的第一機會?！队⒄Z周報》、《英語輔導報》等；網絡上的學習資源更是形式多樣、精彩紛呈。教師要充分利用這些資源，采用不同形式讓學生親身感受和體驗語言及其運用，拓寬學生的學習和應用渠道，提高學生的學習興趣。 教師對教材的使用和把握對課堂教學和教學效率起著重要的作用。教學應依靠課本而不依賴于課本，超越課本而不脫離課本。新課標指出：英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語。親身感受和直接體驗語言和語言的運用。所以教師應在熟悉新課標和吃透教材的基礎上合理有效地使用教材外，還應積極利用其它的課程資源。教師應摒棄“教教材”的傳統觀念，樹立“用教材教”的教學思想，靈活地和創造性地使用教材，最終實現教學目的。

二、開展口語訓練。

“Speak as loudly as possible， as quickly as possible， as clearly as possible.”要達到理想的效果，僅憑著一節課的練習是遠遠不夠的。要做到以學生為主體，教學方法多樣化。丹麥語言學家斯帕森說過：“教學英語的首要條件看來是要盡可能地讓學生接觸英語，使用英語，學英語象游泳一樣，學生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠象一個熟練的游泳者那樣樂在其中?！庇⒄Z教學最有害的缺點是講得太多，練得太少，試圖以教代學，結果是學生什么也學不到。教師利用教學藝術，根據學生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學的內容用多種練習方式，啟發學生思維，積極主動地進行創造性的學習，引導學生在大量口語練習中形成能力。使學生融會貫通地掌握知識和運用知識。復述也是口語訓練的重要形式，它可以提高學生綜合運用語言知識的能力?？梢杂貌煌娜朔Q、時態、語態來表達所學的內容。老師可以按著故事的情節為線索，把重點詞句投影到黑板上，或以時間順序、類別等為線索畫成表格，引導學生復述。這樣做，學生們在復述時有章可循，不會感到吃力，避免死記硬背。也可以畫簡筆畫，這也是教師必備的一項基本功。它簡明、易畫、生動，老師可以邊畫邊引導學生敘述，語言和畫面結合起來，創造語言環境、幫助學生理解記憶，有利于增強學生的表達能力。模仿課文中的部分段落來表達周圍所熟悉的人或事。這種訓練基于背誦部分段落之后進行的訓練。背誦范文是我國傳統的學習方法，它可以積累語言精華，有助于指導語言實踐。

三、培養質疑精神。

閱讀是英語教學不可缺少的重要組成部分，也是培養學生發現問題和質疑學習精神的主要途徑。在教學中，注重語言閱讀教學，一方面，能夠讓學生在自主閱讀的基礎上概括語篇內容，培養他們的語言能力；另一方面，能夠讓學生在自學的過程中養成質疑的學習習慣，提高閱讀學習效果。

在教學中，注重語言閱讀教學，首先應該注意培養學生的語篇閱讀能力，要求學生在運用自己最喜歡的閱讀方式的基礎上能夠予以閱讀，做到了解文章大意；其次是要求學生能夠從文章的結構安排、寫作特色等方面深入理解文章，探究文章的主題思想；最后，鼓勵學生就閱讀素材中的細節之處予以質疑，培養學生閱讀學習和主動探究的習慣，提高課堂教學效果。

四、激發學習興趣。

興趣是一種潛在的素質，它能激發學生對學習活動產生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難，推動學習活動的內在動力。教學的基礎應該是學生“想學”。教師只有調動學生的學習熱情，激發學習興趣，學生才會積極參與，主動學習。

1、建立和諧的師生關系。教師要利用和創造一切契機，培養和增進師生情感，使學生“親其師，信其道”，在輕松、愉快、和諧的氣氛中學習，從而激發他們的興趣和動機；努力營造學生敢說、敢想、敢做、不屈從于權威的開放氛圍，在教學過程中用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生，調動學生的內在潛質；重視、尊重、贊揚和鼓勵不同的想法和意見，樹立學生繼續努力的信心；對學生學習中的失誤，抱寬容的態度，允許其存在。

2、進行學法指導。學英語不僅要“肯”學，而且要“善”學，要講究學習方法?？茖W的方法能減少學習的盲目性，提高學習效率。施教之法，貴在啟導。在課堂教學中，我們要交給學生一定的學習方法，保持和維護學生學習的興趣，培養學生勤聽、敢說、多讀、樂寫的習慣，指導學生正確地記憶、思維和有效的學習策略，讓學生全面參與，全面發展，使學生輕松愉快地進行學習。

五、加強方法指導。

英語課本知識覆蓋面和詞匯量較大，首先要加強基礎知識的訓練，在上好教本的同時，特別考慮拓展學科的課外知識、人文知識，加強課外閱讀的補充和指導，具體方法如下：

1、抓好單元教學，突出單元教學重點。認真學習任務性教學理論，貫穿于教學實踐中。把握好各個環節，并注意和其他教學理論相結合，讓學生不僅學習知識，而且培養能力。

2、進行單元小結。讓學生進行單元小結，積累詞語，對課文涉及的重要詞語，要總結、查字典、解釋、重點記憶。閱讀報刊文章寫點評，每單元寫一百字左右與課文內容相關的作文。課堂交流，課堂內除了一些活動外，還有課外活動，所有材料都以書面形式和口頭形式呈現，最后由教師收集作為資料保存；讓學生寫作，根據教材的編寫體例，把教本上的寫作內容與學生練筆結合。作文批改要講實效，調動學生參與，可先由學生自評或互評，再由老師點評，對得失進行分析總結，并提倡學生寫后記或重作，以期不斷提高寫作能力。對優秀的作文可進行交流。

總之，在高中英語教學中只要我們遵循學生身心健康的特點，以及教材的特點，采取靈活多樣的方法，就會能把學生教好。