利用生活情境開展小學數學教學

劉玲芳

摘要：根據生活情境開展的小學數學教學，較為直觀地為孩子們解釋了我們的生活與數學是密不可分的，從而告知孩子們學習數學是一件很重要的事情。把數學放進生活情境中，把抽象的數字變成了形象化的數字，使孩子們更容易理解和掌握那些復雜的公式。根據生活情境開展的小學數學教學，還能培養孩子們的實踐探究能力，也符合新課程改革中要求轉變學生學習方式這一點。根據生活情境開展的小學數學教學，需要注意所設置的生活情境符合大部分學生的一般生活，也要符合學生的心理特征。本文針對根據生活情境開展小學數學一題展開研究。

關鍵詞：生活情境開展；小學數學教學

1導言

在小學課程中，數學課程與其他課程相比，趣味性更差，很多學生都對枯燥與乏味的數學學習缺乏興趣。數學教師應該將抽象的理論知識與現實情境更好地結合起來，突出數學知識的趣味性及其與實際生活的關聯性，從而提高學生對數學課程學習的熱情和學習效果。本文闡述了利用生活情境開展小學數學教學的作用，同時分析了利用生活情境開展小學數學教學的方法以及注意事項。

2利用生活情境開展小學數學教學的作用

2.1激發學習興趣，提高學習效率數學對于小學生來說，既難以理解，又枯燥乏味。因此，學生對數學課程的學習興趣普遍不大，部分學生甚至產生了厭惡情緒或恐懼心理。作為一名數學教師，如果能將生活情境融入數學的課堂教學之中，就能更好地解決目前的這個問題。在小學數學教學中，利用生活情境可以使學生的學習更加輕松快樂，有助于學生理解所學的知識。當數學教學與日常生活緊密結合的時候，學生就更容易在快樂中學習知識，這樣既能提高學生的學習興趣，又能提高學生的學習效率。

2.2使數學知識形象化，便于學生理解掌握小學生的認知水平還處于較低的階段，他們大多數都對抽象的數學概念難以充分理解。如果將生活情境恰當地運用到數學教學中，就能使數學概念更加形象，讓學生更易于理解和接受。這樣，還有利于學生把數學知識運用到實際生活中去，主動運用所學的數學知識研究解決生活中遇到的實際問題。

2.3能夠培養學生的實踐探究能力新課標要求教師著重培養學生的實踐探究能力，而將生活情境融入到數學教學中，則是培養學生這一能力的有效途徑之一。在以往的傳統教學中，教師講課多以灌輸方式為主，學生在課堂中處于被動學習的狀態，大多數都被動地接受數學課程，這無疑壓抑了學生進行數學學習的主動性和積極性。如果能將生活情境融入到教學之中，學生就會切實感受到數學知識在實際生活中的具體運用，而在實際生活中，學生也會很自然地將所學知識融入到生活中去。這樣，學生進行數學學習的主動性就能得到提高，學生的實踐探究能力也會得到很好的培養。

3利用生活情境開展小學數學教學的原因

素質教育已經提出一段時間了，但是如何來實踐素質教育卻一直沒有定論，小學數學教學也必須要重視起來，采取根據生活情境開展教學這一方式對孩子們更好地學習數學有明顯的成效。

3.1有利于理解數學的重要性

學生利用生活情境開展的小學數學教學，直截了當地告訴學生數學和我們的生活是緊密聯系的，從而可以啟發孩子學習數學的必要性。新課改中對于數學和生活的關系提到說數學是人們生活、學習和勞動所必不可少的工具，能幫助人進行推理和計算；數學還為其他學科提供了思想和方法，是一切技術發展的基礎。但是小學生們的理解能力還不到位，因此教師們在課堂中根據生活情境向學生舉例子，就顯得很容易理解了。

3.2有利于掌握數學知識

根據生活情境開展的小學數學教學可以使抽象的數字變得形象化，讓孩子們更容易理解和掌握數學知識。新課改中提到數學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有知識經驗基礎之上。教師一定都了解小學生的認知力不算完善，比較弱勢，理解力也是不夠的，而數學本身就是一門比較有難度的學科，如何讓抽象的數學學起來更容易呢？這就是教師要注意的問題。學生作為一個處在生活中的人，他們在生活中必然會遇到很多需要數學公式來解決的問題，教師在課堂中引用生活的例子，學生會自然地聯想到一些，增加了熟悉感，學習起來就更容易。

3.3有利于培養學生實踐探究能力

這一做法符合新課改中要轉變學生學習方式的要求。傳統的教學來說，只注重說教型的灌輸，使得學生在課堂上處于壓抑的狀態，不利于發揮學生的主觀能動性，而利用生活情境進行小學數學教學，在課堂上舉生活相關的例子，創造出身臨其境的感受，并讓他們在其中扮演一些角色，這樣可以更好地培養孩子們實踐探究的能力。

4利用生活情境開展小學數學教學的具體方法

4.1創建良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，這句話應用在小學生的身上是再合適不過的了，小學生的心理還沒有成熟起來，他們對于外界的判斷還僅停留在他們的直觀感受上。因此，想要讓他們喜歡數學，首先要做到的，就是讓他們喜歡數學這一學科。而對于教學來說，想要學生喜歡這一學科，最直接有效的方式就是讓學生喜歡這一學科的課堂，首先要做到的，就是創建一個愉快的學習氛圍，激發起學生們的學習興趣。然后，再利用生活情境將學生們帶入到正式的學習中。而想要創建愉快的學習氣氛，老師可以在開堂之前，給同學們講一個有趣的小故事，或者是跟同學們做一個有趣的小游戲，將同學們的熱情帶動起來，使得接下來學生們可以保持這種熱情，積極的投入到對于知識的學習中。

4.2合理利用生活情境，突出數學的現實性

數學知識尤其是小學的數學知識，本就來源于生活，所以在生活中，學生們已經接觸到了很多的跟數學知識有關的事物，只是他們不懂得怎么將這些已經被具體化形象化的事物轉化成抽象化的數學知識而已。老師可以將抽象的數學知識轉化成這些學生們熟悉的生活情境，將抽象的數學知識形象化具體化，促進同學們的理解。同時，利用這種同學們熟悉的生活情境進行教學，還可以有效的突出數學的現實性，讓學生們明白學習數學的重要性，提升同學們的學習熱情。當然，教師在設計情境時，應該站在學生的角度去設計，盡量利用學生們熟悉而又感興趣的素材，以結合他們的認知基礎來創設情境開展教學。

5結語

利用生活情境開展小學數學教學，能比較直觀地告訴孩子們數學是與我們的生活緊密相連的，從而啟發孩子們學習數學的必要性。利用情境開展小學數學教學能將抽象的數字形象化，讓孩子們更容易理解、掌握數學知識。利用生活情境開展小學數學教學能培養孩子們的實踐探究能力，符合課程標準中轉變學生學習方式的要求。當然，利用生活情境開展小學數學教學也需要注意設置的教學生活情境要符合本班絕大多數學生的一般生活；教師所設的教學生活情境要符合學生的年齡心理特征；教師所設的教學生活情境要純潔健康。

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