三段式”任務驅動教學法在《職業生涯規劃》課程中的應用研究

李曉娜

摘要：本文嘗試在《職業生涯規劃》教學中引入“三段式”任務驅動教學方法，在課內外任務的驅動下，采用學生的合作探究式學習方式，調動學生的學習積極性，以達成良好的教學效果。

關鍵詞：三段式；任務驅動；職業生涯規劃

中職德育《職業生涯規劃》是學生進入中職學校的第一門德育課程。對學生的專業、職業指導起到重要的引領作用。創新的教學方式，對促使學生產生專業職業認同感、激發職業興趣、建立內心專業職業歸屬感起到至關重要的作用。根據教學的實踐，將”三段式”任務驅動教學法應用于本課程是個有效的嘗試。

一、對“三段式”教學模式與任務驅動法的認識

“三段式”課堂教學是在第三輪課改基礎上針對中職德育課提出的一種教學方式。所謂“三段式”就是將中職德育課堂分為相互關聯，有機融合的三個階段。

“任務驅動法”就是教師以任務（范例）引路，學生邊學邊練，完成自主學習任務。

二者的融合為“三段式”任務驅動教學法，即在教學的三個階段，以任務驅動的方式，將具體的教學內容進行有效而科學地整合，讓學生在教學情境中主動探究。

二、“三段式”任務驅動教學法的應用思考

“三段式”任務驅動教學法在《職業生涯規劃》課程中的應用要將方法論與課程論進行咬合，使得課堂實施的過程中師生都能得心應手。該教法的運用尤其要注意幾點問題：

1.教學資源的有效整合

中職各個學校的專業不同，對于統一的《職業生涯規劃》課程，不同的學校、專業理應根據本專業及學生的特點進行課程內外資源的整合，這種資源的整合也為教師和學生由外到內、由淺入深、由表及里，按照“三段式”模式，構建和完成規劃任務提供了便利。

2.一項任務、三個階段的有效融合

“三段式”任務驅動教學法雖然看似將教學內容進行了階段劃分，但是其中的主線明晰，以一個終極任務的完成為教學目標，既要呈現出遞進式的教學模塊，又要緊扣主題，分散而不離析。其操作方向由下表可窺見一斑：

第3課 階段任務表：

第2單元 第3課 發展職業生涯要善于把握機遇

第一階段 子任務一：調查家庭中和本區域的醫療資源，形成文字資料和PPT文本。 終極任務：

挖掘我的護理優勢資源。

第二階段 子任務二：合作探究“家庭狀況變化和區域經濟發展對護理職業生涯規劃的影響”。

第三階段 子任務三：調研“國家醫療改革及護理行業發展動向”，并在微信平臺上進行分享。

三、《職業生涯規劃》“三段式”任務驅動教學法教學實例---“我的職業我做主”

1.任務設計背景

對于衛生護理職業學校剛入校的學生來說，她們對未來職業道路還很迷茫，對新的學習環境和專業認知還較少，甚至有的學生認為自己以后從事的是醫生的職業。因此了解一些職業生涯規劃的知識和方法，學會初步制定自己的職業生涯發展措施，設計簡單的職業生涯規劃書是很必要的。

2.“三段式”環節設計

第一環節“了解我的專業和職業”子任務活動。第二環節設計“制定職業生涯發展措施”子任務活動。這是整個課程任務的重要一環，在這一環節中，教師要擔當好總設計師的角色，調動學生的隱性能力，為第三個環節的生成做充分準備。第三環節“完成職業生涯規劃書的簡單制作和展示”。

3.課程任務具體環節

1.環節一：“了解我的專業和職業”

在這一環節的任務設定中，筆者將學生的合作小組分為兩個任務項，專業調查組和職業調查組。職業調查組主要的活動任務是體驗調查護理職業的職業發展路徑和階段。專業調查組的活動任務則是在校內學長和老師，探求護理專業學業階段、學習任務等。

2.環節二：“制定職業生涯發展措施”

環節二是教學中的重點，本環節通過教師設置任務情景，學生小組合作完成活動任務來實現學生對知識的探索，師生對重難點的突破。此環節教師設置了三個活動任務：

任務一：了解自己。

任務二：措施制定。

以小組為單位，討論并制定中職四年學業計劃與措施。該部分任務教師指導學生分三個階段進行探討：在校學習期（2年）、頂崗實習期（10個月）、考證及畢業期（1年）。在第一環節的專業調查成果基礎上，學生們對四年的學習內容和專業目標已經有了初步的了解，在教師的進一步指引下，小組同學的互動討論中，這部分重難點將迎刃而解。

任務三：職業樹繪制。

這部分涉及護理職業的中遠期規劃，在第一環節的職業調查成果基礎上，學生們能夠在課堂上通過職業樹繪制的形式，在趣味性的活動中展望自己美好前景，建立學習動力，完成該課的情感態度觀念目標。

3.環節三：“完成職業生涯規劃書的簡單制作和展示”。

這部分是課堂的有效延伸。在前兩個環節的基礎上，在教師的點撥引領下，學生以小組為單位制作成品《職業生涯規劃書》。組內規劃書的格式一致，在內容上體現個體差異。既完成了小組合作終極任務，又不忽視個人創造力，并將小組成果進行信息分享，便于師生的互動評價。

任何教學方法與模式都不是萬能的，在中職德育教學的實踐中，教師理應創新教育教學觀念，開發多維教學資源，打造精品德育課堂。

參考文獻：

[1]林海榕. 動中學，動中導，動中悟---中職德育課“三段式”教學的探索與實踐[J].教育教學研究，2013 （52） .

[2]張轟. 中職德育活動課“三段式” 教學模式探索 [J].教學研究，2014 （10）.