做一名智慧的小學數學教師

章玉容

常聽人說數學成績好的人聰明，有邏輯，會計算，腦瓜子反應快！小時候聽父輩常說的一句話也是：學好數理化，走遍天涯都不怕！你看，數學排在第一位，能成為一名小學數學教師，一定在數學方面有一自己的得意之處，值得自己有自信！數學成績好的學生，一定也有與眾不同的思維能力，值得老師喜歡。但數學好真的就聰明？成績好指的是什么呢？分數？還是其它？我們可否讓每一個學生從小都在數學上有進步，有興趣，有提升？

在小學數學教學中不斷思考，總結，在思考中不斷收獲，改變，在改變中筆者體驗到一句很重要的話：小學數學教師要的不僅是聰明，更重要的是要擁有智慧！

從百度百科關于“聰明”與“智慧”的解讀來看：智慧遠遠高于聰明，所以聰明的教師不一定能成為優秀的教師，而有智慧的教師，一定能把小學數學教得更好。

一、智慧的小學數學教師關注教材，更關注學生課堂的發展

作為一名小學數學教師首先關注的是什么呢？筆者發現大多數小學數學教師主要關注的是教材，是怎樣把教材上好，怎樣把教材講明白，講清楚，把復雜的問題簡單來講，讓學生很快的明白其中的規則和方法，然后能做題，教材上的每一道題學生都能完成最好，分數達到九十分以上，最好一百分！一點問題沒有更好。當學生出現問題，出現做不起的題，老師還會大動干戈，特別是對后進學生、不完成作業的學生更是深惡痛絕，巴不得他們每天都是一百分，每次作業都完成得十分滿意。但每次都事與愿違。其問題的根本點就是沒有關注學生，不愿承認學生的差距，不了解各層次學生的需求。按優秀學生標準一刀切，肯定就會出現越來越多的學生完不成教學任務，達不到教師的要求。

怎樣解決這個問題呢？那就是把教師關注教材的注意力更多轉移到學生的實際情況上來，了解班級學生有幾個層次，然后根據教材，設計適合他們的教學方式，有的放矢進行教學。比如，學習乘法口訣，記憶力好的同學很快記住，理解力強的學生很快理解，那些理解力差，記憶力又差的學生怎么辦？死記硬背顯然不合適，那就采取互幫互助的方式進行分組合作學習，讓理解力記憶力強的學生幫助那些慢速學習的學生，安排一些學生共同學習進步的時間，讓他們自己來幫和帶，優秀的學生通過當小老師更加優秀，理解記憶稍差的學生通過同伴的幫助與鼓勵進步也更快。在學生互幫互學的過程中，老師再仔細關注學生的學習狀況，及時進行調整，及時進行幫護，注意，是“護”喔 ，也就是鼓勵他們主動學習，引導他們找到學習方法，這樣，教室里的每一個學生便都得到不同程度的提高。

教材是學習的載體，學生才是主體。

二、智慧的小學數學教師關注輔差，更關注課前的備課

輔差是小學數學教師平常一項很重要的工作，批改完作業，便有一些學生該到老師面前進行個別輔導了，這些學生一般都是班級上學習的后進生、學習上有較大的困難，班級人數多，如果不單獨輔導，他們真的就落后甚至根不上教學的進度了。小學生是打基礎的階段，不讓孩子從小學就在數學學習上欠賬，影響以后的學習。輔差也是有技巧的，這是輔差的一些形式：一是教師批改作業，針對作業普遍存在的問題在班級進行集中校正；二是讓學生來自己互幫，如分小組訂正或同桌相互訂正，然后互相指出問題，再由學生或教師集中問題在班上進行講解；第三就是單獨輔導了，這個時間段很難找，常常下課后、放學后或挪用其它學科的時間，挪用其它學科時間就更討其它老師嫌了，誰都不希望占用自己的時間，學生也更加問題重重，因為數學老師留下輔差，其它學科沒辦法上，自然其它學科也落下了，但不輔差似乎又不行，學生跟不上隊，走得就會更慢。這也是老師們最頭痛的事。 輔差免不了，輔差是老師無能為力的最后也是最笨一招，要想教學更高效，教師不那么累，關注課前備課，課前設計適合各層次學生學習的方法與試題遠遠優于課后輔差。

說到備課，老師們也許不以為然，上了那么多年的課，還備什么課？拿起書本，邊走邊想，走上去講就是了，很簡單，因為教材也簡單，小學數學教材，但凡讀過師范甚至初中的，瀏覽一下教材都會講，但這個單元教學重點是什么？難點是什么？到底要解決什么問題？如何通過這些試題培養學生的數學思維能力、解決問題的能力、想象力？怎樣學才高效，怎樣用最少的時間讓每一個學生都能明白和理解？怎樣將數學和小學生的生活聯系起來？如何讓每一個學生在不同點都能找到學習的方法，估計就比較難了。因此說，輔差重要，課前備課更重要，就像上戰場打仗，上戰場前一定要先分析敵方的實力，選擇對應的方法與裝備，才會打勝仗。

三、智慧的小學數學教師關注自己的講授，更關注學生是否會分享

時代在發展，學習方式也在發生根本性的改變，老師一講到底已成過去式，這不是隨潮流，不是時尚，不是跟風，而是時代發展的需要，社會進步的象征。灌輸，永遠培養不出有數學思維能力、創新能力強的人才。

教改初期，我們探討最多的是老師如何講，如何把知識點講清楚，講明白，直到今天，這個依然是很重要的一個方面，作為教師不會講，會導致學生學習的盲目；但現在只是教師會講那也是遠遠不夠的，會講只是最基本的教學點，重要的是課堂上要關注學生是否會分享。

什么叫分享呢？就是把教師講的東西給學生，讓他們自己來先學，學明白，弄懂了以后，在班級、在組內大膽講出來，這里的講是每個學生都參與其中，不是優秀學生的表演，是讓全班每一個學生都會講，都能講，都要講，只有自己講清楚，講明白了，他們才會真正弄明白這個知識點是怎么一會事，老師講的再好，遠遠沒有學生自己講的弄得明白和清楚。在講的過程中，老師只是組織者，協調者，或者顧問，通過大家研究都弄不懂的可以咨詢教師，這就是筆者理解的分享式教學。也是外出學習、教學實踐中得到的一些啟發。

在多年的小學數學教學中實踐，的確收獲不小，把課堂給學生，學生是主人，老師退居其后，悄悄幫助他們，扶持他們，這樣的學習，每個人都有較大進步和收獲，也深受學生喜歡。

教師的進步與成長決定學生的進步與成長，不管在何處教學，不論面臨怎樣的學生，鄉村孩子也好，城市學生也好，只要教師有先進的理念，有與時俱進的思維，學生就是陽光和緊跟時代步伐的，智慧的小學數學教師才能培養出好的數學苗子，做一名智慧的小學數學教師是筆者永遠的追求。