張淑萍
[摘 要] 會計專業實踐教學難是中職學校的普遍問題。如何化解這一問題,從目標定位、課程改革、實訓基地建設和教師隊伍改造等方面進行了闡述,以期找到破解難題之良策,使之成為暢通實踐教學的有效路徑。
[關 鍵 詞] 中職學校;會計;專業;實踐教學路徑
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2017)35-0074-01
近幾年,中職會計專業人才培養模式老化,實踐教學嚴重不足,學生實操水平偏低,滿足不了大多數企業對會計崗位高門檻的要求。為適應就業市場需要,必須在實踐教學方面實現突破。
一、教學實踐的主要問題
(一)人才培養目標定位失準
人才培養目標未能結合區域經濟發展和人才培養層次進行準確定位,缺失專業特色,使人才培養目標與優質就業漸行漸遠。
(二)課程設置相對滯后
會計教學更多沿用課堂傳授理論為主的老辦法,學中做、做中學的職業教育特色育人模式沒能得到凸顯。從課程設置上看,實踐性學科門類和課時的占比較低,無法滿足中職人才培養規格要求。
(三)實訓基地建設先天不足
找企業難,找合格合作企業更難。會計職業的敏感性,給學生校外頂崗實習帶來了很大困難,校熱企冷成為現象級問題,即便有愿意接受學生實習或實訓的企業,也常常因為管理和實踐條件的限制,學校無法安排學生進駐。
(四)模擬實訓力量捉襟見肘
校內模擬實訓室建設相對欠缺。盡管目前各種財務軟件在教學中得到比較廣泛地應用,還因為學生多,機房少,學生真正上機實訓時間并不能滿足其發展需要。實訓指導教師不足。絕大多數教師是從學校到學校,沒有機會深入企業提升自己,雖滿腹經綸,但缺乏實踐經驗,無法進行實訓業務指導。
二、堅持就業導向,暢通實踐教學路徑
(一)需求為導,準確定位培養目標
我們要結合區域經濟發展需要、學生專業層次和就業特點等實際情況,明確學生能力目標和就業方向,形成具有地方特色和中職特點的人才培養目標。如,中職學校會計專業培養目標為以中小微企業產業需求指導教學,以“課證一體”帶動教學,以行業企業實踐和模擬實訓促進教學,以專業知識與行政管理融合提升教學,培養適合當地經濟發展需要、具有跨界能力的初級會計人才。
(二)能力為本,深化課程體系建設
要密切與行業企業專家的合作,通過成立專業建設專家指導組,定位新課程體系;開展由專家參與的實訓教學教研、實習實訓指導及評價方法等相關教學活動,服務于學生成才需要。如,課程體系增加基礎會計實訓、會計手工實訓、會計電算化實訓、納稅實務申報等實踐性課程和企業文秘實務等管理課程,并把行企專家參與的教學活動列入學期計劃,構建以能力為本、實踐性更強的課程體系。
(三)他贏為先,強化校企合作關系
強化實踐教學,根本上是要讓學生真正下到企業。為此,學校要創新機制,在關注校方和學生核心利益的同時,把他贏為先作為校企合作的原則,著眼我們能為企業帶來什么,形成兼顧企、校、生三者利益的共贏局面。
考慮任何一個企業都不可能大批量接受財會專業實訓的現實,學??刹捎脭U大合作企業數量和化整為零的方法分批組織教學實踐。
(四)立足校內,拓展實踐教學基地
盡管通過密切校企合作,學生能夠初步“走出去”,但依然面臨機會和課時不足等問題。為此,我們應主動校內挖潛,使之成為優化實踐教學的必要補充。
1.建設仿真實訓室
為提升實踐教學質量,學校應建設系列化仿真實訓室,如,會計手工模擬室、模擬銀行、模擬證券公司等,為學生技能提升創造條件。
2.成立代理記賬公司
由有資格的專業教師牽頭成立學校代理記賬公司。在會計實踐教師的指導下,學生通過會計記賬、代理稅務、一般納稅人申辦和為企業設計相關的財務制度等業務辦理,有效提升學生的實踐能力。
3.創辦實體店鋪
建立與實踐教學相匹配的實體店鋪,依托店鋪,組織學生輪流進行會計出納、記賬等崗位專業技能訓練,在真實環境中完成職業技能學習。
(五)掛職鍛煉,改變教師能力結構
為彌補實踐教師不足的問題,學??芍贫ń處熛缕髽I實踐管理辦法。要解決“絆住腿”的根本問題,就要從制度建設、考核獎勵、職稱評審等方面制定政策,促使教師真正“走出去”和“沉下去”,使他們的能力結構中有更多實踐性的成分。
總之,要推動實踐教學深入發展,培養符合社會需要的有用之才,就要多措并舉為學生創造多樣化的實踐機會,激發其內在動力,為學生優質就業提供強有力的支撐。
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