實踐性

田）“小學數學實踐性作業”，指的是在課堂教學之外，與小學數學課堂密切關聯的一種作業形式。小學數學教師在設置實踐性作業的時候，應當積極考慮小學數學課程內容以及小學生的年齡特點，在此基礎上創建趣味性、探索性、應用性等的實踐活動，積極引領小學生在實踐性作業中加深對理論知識的記憶，并逐步培育自身的創新、創造能力以及數學邏輯思維能力。以下介紹小學數學實踐性作業的相關原則，并具體分析實踐性作業存在的問題，然后在此基礎上詳細探究小學數學實踐性作業的優化路徑，希望能為相關

李萍“小學數學實踐性作業”，指的是在課堂教學之外，與小學數學課堂密切關聯的一種作業形式。小學數學教師在設置實踐性作業的時候，應當積極考慮小學數學課程內容以及小學生的年齡特點，在此基礎上創建趣味性、探索性、應用性等的實踐活動，積極引領小學生在實踐性作業中加深對理論知識的記憶，并逐步培育自身的創新、創造能力以及數學邏輯思維能力。以下介紹小學數學實踐性作業的相關原則，并具體分析實踐性作業存在的問題，然后在此基礎上詳細探究小學數學實踐性作業的優化路徑，希望能為相關

識，被稱為教師實踐性知識［2］。自20世紀80 年代，艾爾貝茨（F.Elbaz）提出了教師實踐性知識的概念以來，該領域已成了國內外教師知識研究的熱點之一［3］。研究取得了很多建設性成果，不僅揭示了教師實踐性知識、實踐經驗和實踐活動之間的邏輯聯系［4］，也對職前教師教育中教師實踐性知識的缺失進行了剖析，并提出相應策略［5］。但是，實踐性知識具有較強的內蘊性、情境性和個體性，研究存在較大的難度，這也導致了學者們認識的分歧，給研究的深入帶來了一定困擾。為此，有必

備他們沒有的“實踐性知識”。CW協作教學平臺以CmapTools和Wiki為技術支持，形成實踐性知識構建場域，教師進入開展教學實踐，實現基于線上的教師實踐性知識建構?！娟P鍵詞】CW協作教學平臺? ?教師實踐性知識【中圖分類號】G632.4【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）12-080-03一、問題的提出一些剛投入工作不久的老師，學科知識、教育學知識、教育心理學知識都非常新鮮，可為什么課堂實踐困難多多呢？老教師為什么可以得心應手呢？這

230031）實踐性知識是專業知識人才發展的知識基礎。它對專業知識人才能否勝任所屬領域工作崗位起著至關重要的作用。尤其在當前，專業知識人才專業水平無法滿足社會發展實際的時代背景下，開展實踐性知識研究，顯得尤為必要。從文獻搜集的情況看，關于實踐性知識，國內外學者已經展開了比較系統、全面的研究，尤其是在教師培養領域，對實踐性知識的研究成果更加豐碩。因此，本文主要對實踐性知識一般理論、具有借鑒意義且研究較為成熟的教師實踐性知識培養的問題進行綜述。1 對實踐性知識

關于法學專業的實踐性教學，其主要體現在以下2個方面，分別是教學內容的實踐性和教學目的的實踐性。首先，在教學內容方面，其必須要一改原來傳統理論教學的模式，要以教授給學生實踐能力方面的內容為主，要借此來培養和提高法學專業學生的實踐意識和實踐能力。其次，從教學目的方面來看，當前理工類高等院校必須要將教學的目的定位在為社會培養更多優質的職業法律人，而不是培養學術法律人。職業法律人與學術法律人最大的區別就在于實踐性，當今社會對于法律人的一項基礎要求就是要具備實踐能力

王念強教師實踐性知識是“教師對自己的教育教學經驗進行反思和提煉后形成的，并通過自己的行動做出來的對教育教學的認識”，是教師專業發展的基礎。近年來，學校以發展教師的實踐性知識為突破口，在實踐中摸索出了一系列實踐性知識管理的措施，探索了實現教師專業自我發展的有效路徑。一、教師實踐性知識管理的背景學校自2014年開始探尋教師實踐性知識的管理方略，建基于這幾個突出的背景和現實需求。一是作為一所優質小學，如何更好地提升教師的專業能力？“我們的老師如何才能獲得更進一步

類警察職業院校實踐性教學的特點(1)教學目的突顯實踐性。以往的教學理念，文化課成績好就是教學目的，往往看輕了實踐教學，二者雖看似矛盾卻緊密聯系。在司法類警察職業院校，其目標為培養能勝任司法警察類工作的應用型人才，它們則需要同時使教學內容具有應用性和實踐性的特點，在理論教學時，也注重教育學生掌握應用技能。所以，司法類警察院校需理論結合實踐授于學生，并對學生的實踐嚴厲規范對待，從而達到培養高專業高素質人才的目的。(2)教學內容突顯實踐性。對于司法類警察院校的實

能力。小學數學實踐性作業就是教師巧妙利用數學知識與實際生活之間千絲萬縷聯系的一個典范。在激發學生學習興趣和提升學生學以致用能力方面，小學數學課外實踐性作業有著顯著的作用。下面筆者將圍繞小學數學課外實踐性作業的開發與設計展開淺顯論述。一、課外實踐性作業要緊扣主題，以便服務課堂教學和其他作業的基本目的相同，課外實踐性作業的基本目的也是要讓學生或預習探究新知識，或復習鞏固舊知識。無論是讓學生利用課外實踐性作業在課前預習探究新知識，還是在課后復習鞏固舊知識，課外實

超摘 要：加大實踐性教學的比重是適應任職教育特點規律、著眼崗位任職能力培養的重要舉措，標志著院校教學已經從知識本位向能力本位的過渡。要提高實踐性教學質量，培養滿足部隊任職崗位需要的合格人才，應著力解決思想認識、教員隊伍、體系構建、管理機制等方面問題。關鍵詞：實踐性；教學改革當前任職教育院校實踐性教學的地位作用日益凸顯。加大實踐性教學的比重是適應任職教育特點規律、著眼崗位任職能力培養的重要舉措，標志著院校教學已經從知識本位向能力本位的過渡。毋庸置疑，實踐性教

師范生的教育前實踐性知識吳春瑛，許興建（金華職業技術學院，浙江金華 321007）師范生教育前實踐性知識是指來源于受教經驗，在師范生接受系統教師教育理論學習就已具備的，表現在日后教育實踐中的一類教育實踐性知識。師范生教育前實踐性知識對教師教育理論學習和教育實習活動的積極或消極影響一直沒有引起教師教育工作者的足夠重視。作者在分析師范生教育前實踐性知識的內涵和形成、特點及對教師教育理論學習和教育實習活動影響的基礎上，提出了師范生教育前實踐性知識顯性化和改造的一

2)?外語教師實踐性知識生成的特征及路徑探究駱清青，高旭陽(湖北師范大學 外國語學院,湖北黃石 435002)教師實踐性知識作為教師專業發展的知識基礎起著舉足輕重的作用。本文主要探索和研究了外語教師的實踐性知識的內涵、生成特征以及路徑等，外語教師正是通過不斷地學習、實踐、反思、再實踐和再反思來不斷地獲取和發展自身的實踐性知識，最終促進外語教師自身的專業發展。外語教師實踐性知識；特征; 路徑教師的專業發展已經成為提升現代教育質量的迫切訴求。國內外學者經過研究

2000）教師實踐性知識的生成路徑探析南臘梅 李 玲 段偉紅（咸陽師范學院 教育科學學院，陜西 咸陽 712000）教師是承擔著教書育人責任的專業人員，對教師來說，僅僅具有理論知識是不夠的，還需要在行動中進行不斷的反思，構建自己的實踐性知識。本文主要從教師實踐性知識的內涵、教師實踐性知識的形式構成要素入手，探討教師實踐性知識的生成過程及路徑。教師實踐性知識 構成要素 生成過程 生成路徑師范生在走向教師崗位之前，都學習了教育學、心理學、學科教學論等大量的理論

識，往往忽略了實踐性知識的培養，而造成了職前教師實踐性知識嚴重缺失的現狀。［1］陳向明認為教師的知識包括理論性知識和實踐性知識，它們共同構成了教師專業發展的知識基礎。其中理論性知識包括學科內容、學科教學法、課程、教育學、心理學和一般文化等原理類知識，而實踐性知識則是指教師在教育教學實踐中實際使用和表現出來的顯性和隱性知識，包括教師的教育信念、自我知識、人際知識、情境性知識、策略知識和批判反思知識等組成部分。［2］實踐性知識對職前教師成長為一名合格的教師，及

業指導，尤其是實踐性就業指導，是高校人才培養和畢業生就業工作的重要組成部分，它具有橋梁性作用，是連接高校人才培養與社會需求的重要部分。因此，要提高學生的可就業性，就必須要對實踐性就業指導教學中的創新模式進行研究和實踐。為此，筆者以“實踐性就業指導教學中的創新模式研究”為話題來進行探討，希望能夠對于此話題的研究具有借鑒性作用，并以此來與其他研究者進行交流。（一）實踐性就業指導教學中的創新模式以“實踐性課堂”為基礎實踐性就業指導教學中的創新模式要基于其教學的基

6000）教師實踐性知識研究的回顧與發展崔藏金（寧夏師范學院 外國語學院，寧夏 固原 756000）教師實踐性知識是教師專業發展的知識基礎。理解實踐性知識的內涵、結構和生成機制是提升教師實踐性知識的前提和基礎。文章通過對教師專業的重新理解和對實踐性知識研究的梳理，歸納了教師實踐性知識的實踐性、個體性和情境性特征：研究方式大多采用個案研究或敘事研究法，大樣本的調查研究較少；研究內容集中于教師的共性的實踐性知識的內涵和結構、影響因素和發展途徑的探討，對不同學科

理論來看，教師實踐性知識是一種技能結構，由教師所知曉的方法—— “如何做”組成，并從理念性存在擴延到現實教學生活中。對理念性存在——教師實踐性知識的研究，自20世紀末在我國興起以來備受學界關注，但現行的關于教師實踐性知識的研究本質主義、理性主義傾向嚴重，缺乏以人本主義、實踐主義為 “藍本”對教師實踐性知識的主體——教師進行關懷。在教師實踐性知識作為理念性存在的前提下，對現行教師實踐性知識研究進行批判，且以其主體——教師為視角對其開展全新研究，并積極探索立足

，加強高職院校實踐性教學的管理可以有效提升其實踐教學的效果。但我國目前的高職院校實踐性教學管理尚存在一些問題。鑒于此，筆者結合多年的實踐經驗，總結與分析了實踐性教學管理存在的問題，并提出了解決實踐性教學管理問題的對策，以期為提高我國高職院校實踐性教學管理水平提供理論參考。一、高職院校實踐性教學管理存在的問題（一）思想觀念落后隨著我國改革開放不斷深入以及社會不斷發展，我國高等職業教育得到了迅速發展，并取得了一些成績。但也存在一些迫切需要解決的問題，特別是我國