高中歷史教學中的情感教育與學習動機培養

白汝汝

[摘 要] 在高中歷史教學過程中，實現對其學習動機培養以及情感教育，并非一朝一夕能夠完成，需要教師對學生進行長期的鼓勵和培養。首先，對高中歷史教學過程中實現情感教育和學習動力培養的重要性進行分析。其次，對兩者的內涵進行深入的研究，并對當前高中歷史教學現狀進行研究。最后，提出進行情感教育和學習動機培養的主要方式。

[關 鍵 詞] 高中歷史；情感教育；學習動機

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0090-02

在教育教學改革的背景下，通過創新化的方式，在歷史教學過程中融入教育學和心理學，促使學生對歷史進行興趣化的學習，這是促進歷史教學水平和教學效率提升的重要方式。當前發展過程中，對歷史教學發展現狀進行有效的研究和分析，并深入挖掘高中歷史本身的內涵，促進高中歷史教學上的改革和創新，為教學水平的提升奠定基礎。

一、情感教育和學習動機培養

在高中歷史教學中對學生進行情感教育，主要是指對歷史教學中的內容有效整理和加工，綜合歷史事件、歷史人物以及歷史環境等進行有效研究，深入挖掘內在感情，在教學過程中轉化成學生對社會和國家發展建設的使命感和責任感，為學生進行深入的學習以及學生未來的正確發展提供動力，為學生未來的發展方向提供重要的指導作用。這就是情感教學。在高中歷史教學中運用情感教學，需要教師對此進行長期的努力和堅持。另外，在進行情感教學過程中，教師要深入挖掘高中歷史教材內容中蘊含的深層意義，只有對其進行深入挖掘，才能夠有效實現對學生的情感教學。

學習動機培養，首先說學習動機，學習動機本身隸屬于心理學范疇。在高中國歷史教學過程中對學生進行學習動機培養，主要是通過有效的方式促使學生學習意志、學習能力以及自身品質實現有效提升。而學生在學生高中歷史過程中，堅定的學習意志、學習能力以及優秀的品格，是學生進行深入學習的動力之源。只有具備良好的學習動機以及良好的前進方向，才能夠促使學生的學習積極性實現有效提升，從而使其在學習過程中達到事半功倍的效果。

在高中歷史教學中，教師將情感教育和學習動機培養的有效結合，其主要的原理是由于情感是人們內在心理變化的具象化表現，只有具備良好的情感，才能夠在逐漸深入的學習中產生良好的學習動機，才能夠保證其對歷史本身的內涵、歷史事件以及人物中蘊含的情感有深刻的感受，從而有效提升學生的積極性。高中歷史教師應將學習動機和學習情感有效聯系在一起，進行教育教學方面的改革，在課堂教學過程中有效實現以學生為本的教學思想，提升學生在教學中的地位，從而有效激發學生進行歷史學習的興趣，提升學生的積極性，促使學生在科學化的教學模式上實現全面化發展，培養對國家和社會發展的全面性、綜合性、高素質人才。

二、在高中歷史教學中進行情感教育和學習動力培養的重要性

首先，在教育教學改革的新時期，傳統歷史教學模式無法有效提升學生的積極性，促使學生進行深入的歷史知識學習。而情感教育和學習動機培養的學習方法本身屬于心理學和教育學。教師通過對學生進行情感教育，讓學生對歷史的發展和演變產生感情，從而有效改變學生對歷史內容枯燥無味的印象，改變學生對歷史內容死記硬背的學習習慣，從而有效提升教學效率，優化教學效果，為高中歷史教學水平的發展奠定重要基礎。

其次，通過情感教育和學習動機培養，有效培養學生的學習能力，讓教師通過歷史教學，實現對學生綜合素質的培養，有效完成當前教育教學改革的重要目標，為學生未來的發展奠定重要的基礎。

最后，情感教育和學習動機的培養，保證學生能夠具備積極的學習心態，促使學生實現全面化發展。教師通過心理和情感上的教育和引導，提升學生對高中歷史的教學興趣，調動學生對高中歷史的學習積極性，并且保證學生能夠運用健康及計劃的心態參與到歷史學習中，為學生的發展以及高中歷史教學效率的提升提供重要的內在動力支持。

三、情感教育和學習動機培養過程中的內涵

情感教育和學習動機培養的主要內涵是以人為本，同時這也是教師進行教育教學實踐的核心思想，在教育教學過程中，教師應改變傳統教學過程中教育教學模式，有效提升學生的主體地位[1]。教師在課堂教學過程中改變學生被動接受的教學發展現狀，通過以人為本的教學思想，對歷史教學的內容和教學思想進行深入發掘，激發學生的積極性，通過情感上的引導，促使學生產生良好的學習動機，調動學生的學習積極性，提高學生的學習能力，促使學生實現全面性提升，推動學生對高中歷史進行深入學習。

四、現階段高中歷史教學發展現狀

高中歷史教學主要是把社會發展作為主要線索，把生產力和人們的思想變化作為支撐起發展的基礎，并借助人物、發展思想、事件等的逐漸演變來進行充分闡述，對歷史進行充分還原，促使學生對社會發展和演變有較為全面的認識[2]。這樣的歷史內容在教學過程中，若采用傳統教學模式和教學方法會讓許多學生產生不同程度的枯燥以及厭煩等情緒，許多學生為了學習成績的提升，對歷史事件以及重要的歷史內容采取死記硬背的學習策略，嚴重打擊了學生的學習積極性，學生自身并沒有對高中歷史內容進行深入探索的欲望，并不渴求歷史知識，從而導致高中歷史教學水平和教學效率無法實現有效提升。

五、實現高中歷史教學的情感教育和學習動機培養的方法

高中歷史雖然在教學中并不是主要的教學科目，但是其本身對學生的發展有非常重要的作用。要想實現高中歷史教學水平的有效提升，教師必須對情感教育和學習動機培養方法進行有效探索。綜合高中歷史教學發展中存在的實際問題，在運用情感教育和學習動機培養的主要方法中必須從三方面著手，并做好長期堅持的準備，為學生實現綜合性、全面性的發展奠定堅實的基礎。

（一）深入挖掘高中歷史內涵，引導學生實現情感上的共鳴

歷史教材是對歷史事件的記錄，是指導學生進行歷史學習的重要載體，其本身具有非常深刻的意義以及包含著優秀的精神文化，在歷史教學中對學生進行有效的情感教育，兩者相得益彰，實現兩者的科學化結合，能夠讓學生更好地理解歷史文化中蘊含的優秀思想文化和精神[3]。作為歷史教育工作者，在運用情感教學過程中，必須透過歷史事件深入挖掘其內涵，并引導學生將歷史文化中存在的精髓逐漸轉變成對社會的責任感。只有通過科學化的情感教育，才能讓學生在情感世界中學會歷史知識，促進學生的發展。在歷史課程中，會出現許多歷史上的偉人，教師在進行歷史教學過程中，通過這些人物自身所具備的優秀品質和精神對學生進行教育，引導學生實現情感上的共鳴。例如，焚燒鴉片的林則徐，在面對民族存亡的危急時刻，把民族存亡放在首要的位置上，情感決定了他們自身的英雄氣概[4]。情感引導著他們前進，這樣的民族精神正是當代學生所應該學習的。教師通過對歷史內涵進行挖掘，實現對學生的情感引導，從而激發學生的學習興趣，引起學生情感上的共鳴，促使學生對歷史進行學習。

（二）采取創新化的教學方式，調動學生學習的動力

在當前教育教學改革的背景下，創新化的教學方式非常多種多樣，在高中歷史教學中，結合當前歷史教學發展的實際情況，采取針對性的教學方式進行有效教學，能夠有效調動學生的學習積極性，促使學生進行積極學習。當前創新化教學方式中，引導性以及啟發性教學、事件導入以及討論歸納等教學方法，都非常適合融入高中歷史教學中，從而促使學生逐漸產生學習動機，促使學生對歷史進行積極深入的學習。例如，在歷史課程講解過程中，將歷史事件通過有效加工融入課堂中，從而有效激發學生對該歷史事件的好奇心，并在課堂逐漸引導的過程中，有效提升學生對歷史課程進行深入學習的信心，讓歷史人物的形象深入到學生的心中[5]。但是在這樣的教學中，首先需要教師對歷史事件的發展有較高的掌握力度，從而有效實現對歷史內容和一體化歷史教學的有機結合，有效拓寬教學領域，優化課堂教學效果，從而有效保證學生對歷史知識有較好的掌握，促進高中歷史教學水平的提升。另外，在課堂教學過程中，可以組織小組對歷史教學內容進行深入討論，積極進行思想和精神上的交流，培養學生多方面的能力。

（三）通過有意義的歷史文化活動，促使學生積極投入到歷史學習中

積極組織有意義的歷史活動，更加有利于情感教育和學生學習動機的培養。在歷史課的教學中，教師把活動作為主要的教學載體，激勵學生持續進行歷史知識的學習，也是當前非常創新化的教學方法[6]。歷史教師應重視歷史活動，如組織學生開展關于歷史人物的討論、定期組織學生參觀具備深刻內涵的名勝古跡以及地方上的歷史文化館，讓學生身臨其境地感受歷史文化，教師應通過有效的活動將歷史知識和文化逐步深入到學生的生活中，促使學生積極學習歷史，有效實現高中歷史教學效率的提升，推動高中歷史課堂教學實現改革，為教育教學上的改革和創新奠定基礎。

總之，在高中歷史教學中，教學過程較為枯燥，無法有效激發學生的興趣，導致高中歷史教學效率較低。為了有效提升高中歷史教學效率，教師應在教學過程中對高中歷史的內涵深入挖掘，并通過創新性的情感教學和學習動機培養，調動學生的積極性，激發學生對歷史事件的感情，激發學生對歷史知識進行深入理解的興趣，為學生對歷史知識進行深入學習，實現知識的拓展提供重要的動力支持。

參考文獻：

[1]趙金梅.高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合分析[J].作文成功之路，2016（10）：23.

[2]索南措.論高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合[J].留學生，2016（3X）.

[3]陳韶月.高中歷史教學中情感教育的研究[D].華中師范大學，2015.

[4]李克靖.高中歷史教學中情境教學法促進情感教育實施的研究[D].華中師范大學，2015.

[5]張衛.高中歷史教學中的情感教育與學習動機培養探究[J].高考，2013（9X）：84.

[6]肖翔文.淺析高中歷史情感教育的現狀及實施策略[D].東北師范大學，2012.