提升幼兒科學素養的關鍵在教師

冀俊芳

[摘 要] 幼兒期是幼兒科學素養的教育啟蒙期。培養幼兒科學素養，關鍵是要提升幼兒教師的科學素養和執教能力。

[關 鍵 詞] 幼兒；科學教育活動；幼兒教師；科學素養

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0118-02

幼兒期是幼兒科學素養的教育啟蒙期。培養幼兒科學素養，不僅僅是上好幼兒教材《自然科學基礎知識》，更重要的是要提升幼兒教師的科學素養和執教能力。教師的科學素養和執教能力提高了，就能夠多渠道地組織和開展科學教育活動，激發幼兒的科學興趣，豐富幼兒的科學體驗，從而培養幼兒的科學探索精神，提升幼兒的科學素養。要提升幼兒教師的科學素養和執教能力，主要應從以下幾個方面著手。

一、培養教師自身對科學的情感和態度

幼兒科學教育的目的是啟蒙?？茖W啟蒙一方面是科學知識的啟蒙，另一方面是科學態度的啟蒙。而科學態度的啟蒙對幼兒一生的影響可能會比知識更重要?？茖W態度的啟蒙對幼兒今后的發展是一種持久的動力。因而，培養幼兒對科學的興趣、情感、態度及探索精神很重要。打鐵先要自身硬，幼兒教師在這方面更要加強修煉。要對大自然和周圍社會充滿好奇，親近自然，熱愛生活，珍惜生命，喜歡收集身邊的新信息、新事情，并喜歡講給孩子們聽。要善于將自己融入幼兒當中，把自己也當成一個孩子，這樣才會用自己的熱情去感染孩子、用激情去調動孩子，使幼兒產生與教師相應的良好情感與習慣。比如，要教幼兒認識兔子，不能在開始的導語中開門見山地說：“今天我們來認識一下兔子”，這樣的教學很無趣，最好是滿懷好奇和驚喜，面部顯出十分驚訝的表情：“哇！真可愛，這是什么小動物呀？我們來仔細看看它?！鄙晕⒖鋸埖谋砬楹驼Z言會感染幼兒，隨后，他們的觀察會很有耐心、很仔細，并且興高采烈地把觀察到的信息都講出來。

二、不斷充實基礎科學知識和經驗

幼兒科學教育的內容復雜而廣泛，涉及自然和社會的各個領域。因此，幼兒教師要不斷學習，通過各種渠道和手段來豐富經驗、拓寬知識面，以適應現代幼兒科學教育對教師的要求。

三、增強現代幼兒科學教育的意識

（一）要具有未來意識

未來社會需要的是“開創型”和“通用型”人才，幼兒是未來的人才，教師要具有未來意識，即要立足于當前的幼教改革，放眼于幼兒的未來發展，在教學中具有預見能力。

（二）要具有現代科學意識

樹立現代兒童觀，否則，教師落后于時代，培養的兒童也會落伍，今后將很難適應時代發展的需要。

（三）教師要具有創新意識

我們通過科學教育，要培養的是幼兒勤于思考、勇于探索、敢于創新的品質。對幼兒的各種奇異創造行為，教師要有一個正確的認識，在理解接納的基礎上，給幼兒多一些支持和鼓勵。要培養敢想、敢做的幼兒，幼兒教師必須有創新意識，要敢于打破條框，敢于探索、創新和求異。

四、提升教師幼兒科學教育的執教能力

（一）訓練教師敏銳的觀察力

對幼兒進行科學教育，教師敏銳的觀察力必不可少。在組織幼兒進行科學教育活動時，教師的觀察力體現在：仔細觀察幼兒認識的對象，觀察各個幼兒在活動中的具體表現及細微變化，并以此有效地指導幼兒。比如，在一次科學探索“讓紙站起來”的活動中，我發現幼兒只會折疊紙張，不能讓紙站起來，試了幾次后，很多幼兒開始嘆氣甚至放棄。我及時發現問題，引導幼兒借助輔助材料，結果實驗取得成功?；顒幼尯⒆觽冊趧邮植僮鞯耐瑫r掌握了知識，學會了創造。由此可見，教師敏銳的觀察力對幼兒的科學探索活動十分重要。

（二）善于運用啟發性的語言來引導幼兒

在科學教育教學中，啟發性的語言能夠啟迪幼兒的思維，是實現教育目標、達到教育教學效果的重要手段。用啟發性的語言來引導幼兒進行觀察、用啟發性的提問為幼兒創設問題情境，引發幼兒的求知欲望，培養他們的發散思維和創造思維。

（三）提升教師設計和組織科學教育活動的能力

1.巧妙設計科學活動，激發幼兒的探索興趣

幼兒科學活動能不能激發幼兒的探索興趣，發揮其最大的教育意義，關鍵要看教師能否巧妙設計。比如，為了讓幼兒對力與壓強的基礎常識感興趣，我組織了“踩雞蛋”的活動。雞蛋雖然脆，但是人的體重分配到每個雞蛋上，雞蛋還是可以承受的。另外，利用動量定理踩雞蛋的動作要很慢，動量的改變量等于力與時間的乘積。動作慢可以保證動量的改變量很小，力的作用時間增加，從而有效避免了對雞蛋產生的較大沖擊力，避免了雞蛋的破裂。當然，給幼兒講這些物理理論他們是不會懂的。我巧妙設計了踩雞蛋的活動。我先用4只雞蛋支撐一個木板，然后慢慢踩上，幼兒一塊驚呼：“不能踩！雞蛋會碎的！”但是，我已踩了上去，雞蛋并沒有破碎。大家的興趣一下被調動起來。接著，我兩手各提起一桶水，雞蛋還沒有破。孩子們覺得很神奇，邊鼓掌邊說：“老師，你會氣功啊?！敝笪矣脺\顯易懂的教學語言告訴了學生其中的秘密，極大地增強了幼兒探索科學的興趣。

2.多做科學小實驗，幫助幼兒積累知識，發展能力

科學小實驗能夠幫助幼兒在獲得感知經驗的基礎上建立科學概念，不僅能積累科學知識，還能發展觀察、分類、測量等技能，培養他們的探索精神。如為了讓幼兒明白磁鐵能吸鐵的道理，我安排了“釣魚”的游戲類小實驗，就是讓幼兒用裝有磁塊的釣魚竿來釣魚，游戲用的魚用鐵片、塑料片、紙片等材料做成。幼兒們在一一嘗試后發現，只有一種魚能被釣起，其余的魚一條也沒被釣起。幼兒們很奇怪，滿懷疑惑請教老師，老師引導幼兒觀察能被吊起的魚是什么材料做的，從而使幼兒明白了磁鐵能吸鐵的道理。這個小實驗培養了幼兒動手動腦和積極探究的學習習慣，發展了幼兒的想象力和思維能力。

3.在日常生活中，給幼兒滲透科學教育的內容

生活中，科學無處不在。對幼兒來說，科學并不神秘，就在他們每天所做的事情中。在一日生活中，幼兒對周圍世界的好奇和疑問隨時隨地都在發生。所以，我們應在幼兒的一日生活中隨時隨地對幼兒進行科學教育滲透。教師要敏銳地覺察幼兒隨時出現的探索興趣和關注的事物，然后抓住有利契機，對幼兒進行隨機的科學啟蒙教育。

4.創建良好的科學啟蒙教育環境

正因為科學啟蒙教育無處不在、無時不有，幼兒園應注意為幼兒創設科學實驗室，多提供讓幼兒探索的材料，這遠比向幼兒傳授知識更重要?？茖W實驗室可分成多個實驗區，如動植物標本區、玩水區、電磁區等，并提供豐富的操作實驗材料，如指南針、溫度計、動物標本、不倒翁、動物平衡器、磁吸玩具青蛙跳、會跳舞的小兔等，還可為幼兒提供一些半成品，如紙盒、瓶蓋等，讓幼兒動手制作小汽車，做好后與同伴推著玩，初步探索圓輪子滾動快，而方形的輪子難以滾動等原理。此外，幼兒園還應多種植花草樹木，開小菜園、飼養角，建水池、沙池等，讓幼兒在玩中學，通過不斷地發現和認知，獲取基本的科學知識。

5.利用社會自然資源為幼兒科學啟蒙教育服務

幼兒園所在的鄰近地區，有很多的社會自然資源可以利用，這些資源可以開闊幼兒的眼界，激發幼兒的好奇心和興趣，豐富幼兒的科學經驗和生活。如要讓幼兒認識“風”等自然現象，在教室里空講理論是沒什么用的，可以帶幼兒到戶外或鄰近的山上去感知。

6.利用現場生成對幼兒進行隨機教育

科學活動的內容不能僅限于幼兒教材《自然科學基礎知識》，幼兒感興趣的事物和想要探究的問題也是我們科學教育的內容，在選擇活動內容和具體操作時，我們要注重設計并不忘利用隨時生成的教育資源。比如，在一次“尋找春天”的戶外觀察活動中，河邊的柳樹已長出新芽，嫩黃嫩黃的讓人心生喜歡，但幼兒對此仿佛不感興趣，有七八個孩子都一直討論河里的水為什么又臟又臭，把其他孩子的注意力也吸引了過去。于是，我因勢利導，抓住幼兒的興趣點，馬上生成了另一個活動“環保小衛士”，由于是孩子們關心和關注的話題，活動最終收到了極佳的教學效果。

總之，對幼兒進行科學教育是幼兒自身發展的需求，也是幼兒園教育的重要內容。在對幼兒的科學教育活動中，教師要不斷調整、更新和完善自己的素質結構，提高自身科學素養和執教能力，當好幼兒探索活動的組織者、引導者和參與者，使幼兒通過幼兒期的科學啟蒙教育，真正成為未來科學學習和創造的主人。

參考文獻：

[1]王暉.淺談幼兒科學教育活動指導的基本原則[J].今日教育（當代幼教），2009（10）：8-9.

[2]線亞威，劉曉娟.幼兒園科學教育活動指導[M].高等教育出版社，2014.