論影視資源在小學語文教學中的運用

張朝貴

摘 要：隨著時代的發展與進步，教育領域正在不斷改革創新中，無論是從教學方法上，還是從教學理念上都有所改變，小學教育也一直走在教學改革的前沿。把影視資源運用到教學過程中是一種新興的教學方法，小學語文正在嘗試用影視資源與信息技術的完美融合活躍語文課堂氣氛，給學生創造更好的學習環境。針對影視資源在小學語文教學中有效運用進行分析研究。

關鍵詞：影視資源；小學語文；教學效率

在信息技術不斷發展的今天，影視資源已經成為教師開展多媒體教學的一項主要優勢。把影視資源引入課堂教學不僅能為枯燥的學習過程增添樂趣，還可以拓展學生的知識面，讓教學內容更加豐富多彩。

一、影視資源的運用對小學語文教學的重要意義

1.激發學生的學習興趣

小學生的平均年齡還比較小，他們心智發展還不夠成熟，在課堂上很容易出現注意力難以集中的問題，但他們對未知世界的好奇心非常強，老師只要了解學生的心理特征，利用他們的好奇心開展教學，就一定可以達到更好的教學效果。把影視資源運用到小學語文的教學過程中，就是抓住學生的好奇心理，利用與教學內容密切相關的影視資料吸引學生的注意力，引導學生在看電影的過程中接受語文知識。這種教學方式是對傳統“灌輸式”教學方法的變革，從學生的興趣愛好入手，提升小學語文教學質量。

2.加強學生對知識的理解

以前學生學習語文基本都是通過課本上的知識，這些知識的呈現形式也基本都是枯燥乏味的文字，小學生的理解能力有限，雖然小學教材上有很多插圖，但學生依然難以依靠自己的能力深入分析文章含義。這時影視資源就可以發揮其生動形象的優勢幫助學生理解知識，影視資源能同時調動學生的視覺與聽覺，而且學生也能更直觀地看到演員對角色的情感表達，這樣對學生理解文章含義有很大幫助。

二、影視資源運用到小學語文教學中的策略分析

1.科學合理地選擇影視資源

想要借助影視資源提升小學語文的教學質量，首先需要重視的問題就是如何選擇教學所需的影視資料。影視資料的選擇上既要重視其本身蘊含的文化內涵，用影視資料表達的文化內涵提升學生的語文素養。還要重視影視資源在課堂教學中起到的作用，影視資料的具體內容要與教學內容有密切關聯，對學生有教育意義。

比如，柴靜的作品《穹頂之下》就是一部非常有教育意義的影視資源。語文教師可以在講與環境有關的文章時給學生播放其中的片段，讓學生從內心認識到我們生活的自然環境正遭受著怎樣的破壞，這種自然環境的破壞會給我們的健康與生活帶來怎樣的危害，進而讓學生真正重視環境污染問題。之后，語文教師還可以教導學生在日常生活中我們可以怎樣貢獻自己的力量保護環境，熱愛大自然。

2.借助影視資源開展閱讀教學

隨著信息技術的不斷發展，人們的閱讀形式也開始多樣化，閱讀不在局限于書本，還可以用手機、電腦等電子設備閱讀電子書與觀看影視資源，而且這種現代化的閱讀方式也受到了很多學生的喜愛。小學語文教師可以針對學生的愛好改變傳統的閱讀方式，把影視資源融入小學語文閱讀教學中，從而調動學生的學習積極性。

比如，當小學語文教師在給學生上《神筆馬良》這節閱讀課時，可以先借助多媒體教學設備給學生播放節選下來的《神筆馬良》動畫片。之后，針對播放的這段動畫片對學生提出問題：“馬良的神筆是怎么得來的？馬良是一個怎樣的人？”通過這種生動的方式向學生呈現知識能讓學生更容易接受，學生對老師提出的教學問題也更愿意積極地探究。

3.借助影視資源提升學生的語言表達能力

寫作可以說是小學生學習語文的重難點之一，一直以來對提升學生的寫作能力，語文教師也沒有什么更好的方式。寫作歸根結底就是對學生語言表達能力的考查，語文教師可以把影視資源作為學生的寫作素材，讓學生通過觀看優秀的影視資源學習其中的語言表達技巧，進而把從影視資料中學習到的技巧應用到自己未來的寫作中。

比如，《少年派的奇幻漂流記》這部電影講的是一個有趣的傳奇故事，影片中對人物心理、性格特征等細節都有很多描寫。老師可以讓學生觀看這部優秀的影片，之后對影片內容進行恰當的點評，最后讓學生對影片中的人物描寫進行模仿寫作。觀看影片的過程也是學生的學習過程，只要老師結合教學實際對學生加以適當的引導，他們就一定能從觀看過程中有很大收獲。

綜上所述，時代的發展對如今的教育領域提出了更高的要求，小學語文教師不能再按部就班地沿用傳統教學方法與理念開展課堂教學，必須積極探索現代的教學模式。影視資源是小學語文教師提升課堂教學質量的有效手段之一，語文教師必須充分認識到影視資源在語文教學中的優勢，借助優秀的影視資源豐富自己的教學內容與教學方法。

參考文獻：

[1]潘善靜.小學語文教學如何運用影視資源的思考[J].作文教學研究，2015（4）.

[2]劉雙艷.淺談影視劇資源在小學語文教學中的運用[J].學周刊，2015（24）.

編輯 任 壯