幼兒園音樂節奏游戲化教學策略的實踐與思考

賴美

摘要：節奏一切音樂的開始和基礎，是音樂的生命，人天生就具有節奏的本能。音樂節奏游戲化教學倡導“節奏味”與“游戲味”的有機融合，讓幼兒從“玩和奏”開始，避免枯燥的技能訓練，從而讓幼兒在游戲中體驗音樂節奏，在音樂節奏中快樂游戲。結合作者多年音樂節奏游戲化教學實踐經驗，剖析當前幼兒園節奏游戲化教學存在的問題，根據幼兒的發展需要及教學內容制定有效的教學策略。

關鍵詞：節奏；游戲化；實踐策略

幼兒在音樂學習中，節奏訓練是最重要的音樂基礎訓練。音樂節奏游戲化教學倡導“節奏味”與“游戲味”的有機融合，讓兒童“從自己的內心出發”，從被動的音樂接受和模仿為主動參與，通過體驗讓兒童感性認識、主動參與，各領域的有機融合，挖掘音樂節奏訓練游戲，在游戲活動中協調、發展各個方面的能力并培養學習品質和音樂素養，從而讓幼兒在游戲中體驗音樂節奏[1]。

一、當前幼兒園節奏游戲化教學存在的問題

（一）幼兒園音樂活動存在滯后現象，教師音樂教學方法傳統、理念陳舊。教師在音樂教學活動中，大部分采取集體上課模式，如唱歌活動就是范唱、孩子跟唱、最后齊唱，感覺有點繁衍了事。教學模式陳舊，束縛了教育者和被教育者的創造思維，幼兒的創新精神和創新能力在音樂教學過程中難以體現。

（二）音樂教學內容、操作材料的選擇，忽視了幼兒自主學習的過程和身心發展實際需要。幼兒園音樂活動在教學內容與操作的選擇上，往往注重規范性，按教學主題進行音樂內容制定，對幼兒接受能力與情感的考慮，導致幼兒產生抵觸和消極情緒，造成音樂教學效果不理想。

（三）教師的音樂技巧技能專業性不夠，游戲沒有滲透在音樂節奏教學活

動中。經對我市20所幼兒園擔任音樂課的教師調查，很多教師都不太愿意上音樂教學活動，感覺上音樂課難、累、力不從心，至于音樂節奏游戲化教學活動更不知從何下手，無法讓幼兒在音樂游戲中感受和體驗音樂節奏。

二、幼兒園音樂節奏游戲化教學核心概念及教學內容

（一）幼兒園音樂節奏游戲化教學核心概念

節奏是指把長短相同或不同的音按一定的規律的組合起來。游戲化是指在將游戲與音樂節奏教學有機結合 ，讓幼兒在教學活動中獲得游戲性體驗，培養孩子的音樂節奏感。實踐策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的簡單集成，是教學思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。音樂節奏游戲化教學策略是為實現讓幼兒在教學活動中獲得游戲性體驗， 培養孩子的音樂節奏感，并習得良好的學習品質和人格品質而制定的教學過程整體方案。

（二）幼兒園音樂節奏游戲化教學內容

音樂節奏游戲化教學與韻律活動、聲勢活動、打擊樂器、歌唱、音樂圖譜、故事、戲劇、舞蹈、語言朗誦的有機整合，將豐富的教育內容以趣味化、游戲化的形式表現出來。熟悉并掌握2/4拍、3/4拍、4/4拍音樂歌曲的節奏拍打方法。即興的節奏，身邊所有能拍的物品包括身體各部分都可以作為拍打節奏的載體，并讓孩子能自由、輕松投入地即興拍打簡單的節奏。

三、幼兒園節奏游戲化教學活動的實踐策略

讓幼兒快樂學習、自主建構已經當下學前教育改革的主要趨勢。為了避免教學策略研究流于抽象、空泛、單一，融唱、跳、奏樂為一體，將動作、演奏、圖譜、語言朗誦、音樂故事、美術、舞蹈有機結合，借助游戲為中介感受音樂， 培養節奏感。結合作者多年的幼兒園音樂節奏教學經驗，提煉出有效的音樂節奏游戲化教學的策略，從而讓幼兒在音樂節奏中快樂游戲[2]。

（一）自然的呼喚，尋找并模仿生活中的節奏

要讓幼兒理解節奏并感興趣，教師就應該做有心人，挖掘生活中的各種節奏引導幼兒發現和感受。傾聽雨聲“滴滴”、時鐘的“滴答”和打開電吹風“呼…，感受節奏勻速的、穩定的拍律及節奏時值長短的不同。從音樂活動中感受節奏進行曲的行進、搖籃曲的舒緩、舞曲的歡快，結合節奏游戲，從而使他們的記憶力、思維力和動作協調能力得到發展。

（二）鋼琴的融合，激發孩子學習主體的潛能

興趣是最好的老師，課余時間經常會彈奏鋼琴，讓幼兒從聽鋼琴節奏音樂做走跑立停、拍手跺腳等動作，滲透在生活常規中，培養聽音樂節奏的興趣和習慣。鋼琴音樂游戲一，鋼琴聲從慢到快，從強到弱彈奏，要求幼兒能跟著音樂節奏的變化拍手、跺腳。游戲二，利用鋼琴的高低音區別明顯的特點，讓孩子感受高低音的區別；游戲三，在游戲二的基礎上，把二、三、四拍子的節奏滲透在高低音的區域中，如二拍子高音區x x 孩子就得拍手兩下，低音區 x x ，孩子得跺腳兩下，三、四拍子類同訓練。把節奏的難度逐漸加大，更具挑戰性，孩子學習的熱情更高，能根據節奏時值長短的變化而變化，節奏感也在不知不覺中建立了。

（三）語言的開啟，經典吟誦與音樂節奏的有機融合

語言本身含有豐富、生動的節奏，人類語言抑揚頓挫，是音樂節奏的主要來源之一。根據音樂的節拍、力度與速度來念兒歌、順口溜、童謠、詩歌等。如 “床前/明月/光，疑似/地上/霜，舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉”，引導幼兒根據劃分的節奏朗誦，并分組比賽，這種語言節奏游戲對于大班孩子非常有挑戰性，不僅需要團隊精神，而且培養了孩子語言節奏的感知能力。

（四）肢體聲勢的引領，感受并掌握舞律節奏的多樣化

陳鶴琴先生說“大凡健康的兒童，無論是游戲、散步，他們本能的都愛唱歌，表現出音樂的律動”。動作節奏游戲化以拍手、跺腳、拍腿、捻指四個基本形式，讓身體發出聲響。節奏接龍游戲：一是“接尾”即教師拍四拍，孩子重復后兩拍，再換一個節奏型練習；二是“接頭”即拍四拍要求孩子重復拍前面兩拍，再換一個節奏型練習；三是演唱接龍，師：小朋友們好?。? 2 3 4 ︱ 5 - ︱）幼：賴老師你好?。? 4 3 2 ︱ 1 - ︱）等。2.節奏卡農游戲即教師先拍四拍，孩子接著模仿頭四拍，然后難度增加，并延續到更復雜的節奏型。3.節奏造句創編游戲，出示若干節奏型，孩子分組表演。堅持去做，時間長了，孩子的身體協調性及對音樂節奏的反應能力都會有提高的。

（五）非洲鼓的介入，激發孩子拍打節奏的欲望

非洲鼓是孩子好奇、罕見且節奏明顯的打擊樂器之一，非洲鼓的節奏、速度和旋律的強度可以直接體現出整個音樂節奏的強弱程度。在音樂節奏游戲化教學中更好地發揮了非洲鼓的作用，認識鼓高中低音的位置，滲透好玩的游戲，再教孩子拍打從簡單的節奏過渡到復雜的節奏，最后拍打完整樂曲。

愛玩游戲是每個孩子的天性，以孩子作為主體，讓孩子在游戲中體驗和感知音樂，用身體動作表現音樂、再現音樂，實施有效的音樂節奏游戲化教學的策略，激發最純樸的音樂元素，心理上得到美感和滿足，誘發幼兒自身內在的節奏感，使幼兒在充滿聲音的世界中去創造和感知節奏[3]。

參考文獻：

[1]郁玲玲，錢磊.追求音樂味與游戲味的融合，以大班韻律活動手影舞會為例[J]，幼兒教育，2015（4）.15.

[2]鄭照華.游戲音樂快樂成長，試述幼兒音樂教育活動中的游戲精神[D]，陜西師范大學碩士論文.2011.5.25.

[3]許卓婭.幼兒園音樂教學游戲化設計[M].江蘇：江蘇鳳凰教育出版社，2014：52，122.