小組合作法，語文學習更輕松

劉洋

摘要：初中語文作為初中課程中的三大主科之一，在初中課程中有著舉足輕重的地位。語文教師在教學中有很多方法，其中，小組合作法是近年來新興的一種課堂教學方法。小組學習法既能夠培養學生的自主學習能力，也可以提高學生合作解決問題的能力。隨著小組合作法的不斷完善，學生們會越來越習慣并且喜歡這種學習方式，從而增強自身的學習能力。

關鍵詞：小組合作法；初中語文；新方法

一、前言

教師在初中語文的教授中應該著重注意對學生們學習習慣的養成。在之前的教學進程中，學生們都是以自己為中心進行學習和活動的，但是隨著新課標課改的來臨，同學之間的團隊協作能力就成為了新的教學目標。經過實踐看出，小組合作學習還是具有很大的優勢的。小組學習可以使學生之間的關系更為和諧，每個人在小組中都能夠暢所欲言，將內心最想要表達的想法說出來，這樣在小組內就可以查缺補漏。小組學習還能夠提高學生們的語言表達能力和對知識的歸納概括的能力，尤其是在不斷的交流和匯報中，學生們對于人與人的交往有了更新的認識，學生們在這種教學方式下也會越來越喜歡語文學習，才會逐漸加強語文學習的興趣，因為興趣是學生們認真學習的前提，失去了興趣便不能達到想要的效果。

二、小組合作法對于初中語文教學的意義

小組合作法是近年來新興的一種課堂教學方法，它是以學生之間形成小組合作的形式通過小組內討論、小組間競爭、小組外匯報來吸引學生學習語文的興趣，提高學習的主動性，使學生能夠積極響應課堂中的問題，提高聽課效率。

首先，小組合作法可以吸引學生學習語文的興趣。在初中語文教學中運用小組合作法可以培養學生們的相互合作的能力，讓學生們可以隨時對教師提出疑問，改變了傳統的教學思維，實現了一切以學生為本的政策。另外，隨著小組學習的進行，學生們的團隊意識、邏輯思維能力、交流能力、分析能力等方面都能夠得到不同程度的鍛煉，同時思考與解決問題的能力以及創新精神等都能顯著提高。

其次，小組合作法可以提高語文課堂的效率，通過小組合作可以使學生們能夠自主的學習教師傳授的知識，加強自我解決問題的能力。例如：在初中語文教學過程中，教師可以讓小組內進行組內探討，然后每組派一名代表提出疑問，最后由教師進行一一解答。這樣，課堂就由原來的教師填鴨子式的教學轉化為學生們自己主動的學習，大大節省了教師教學的時間，提高了語文課堂的效率。

三、小組合作法在初中語文教學上的應用

1、強化組內討論，激發學習興趣

在初中語文課堂上，分組討論是一種很受歡迎的教學方式，因為它能夠極大的提高學生的學習效率。分組不只是把學生分成幾組簡單討論，而是要把學生的自主性調動起來。這樣學生們可以在小組中發揮自己的特長，使得問題的某一方面能夠充分的解決，進而可以讓其他組內成員能夠從其他成員那里了解的很透徹，從而增強學生們的積極性，這樣就使得課堂教學能夠更加有效。

例如：在學習人教版初中語文《背影》這節課時，首先要給學生足夠的時間，讓其進行知識點的探究和分析，教師也可以提出問題讓學生分析，尋找答案。如：課文中父親是怎樣用自己的方式關心自己的兒子的，父親說的五句話主要表達了父親怎樣的情感等。讓學生進行小組互動，增加情感和內容交流，通過反復思考解決問題。學生們通過課文的探究來聯想到自己生活中的父親，同時也要給學生足夠的時間，花費足夠的精力去思考，這樣學生們才能看出父愛的深沉與偉大。

人們的思維和意識都是唯一的，對于一個問題每個人都會有不同的看法，那么小組討論的方法就顯得尤為重要了。小組學習能夠使學生將自己的想法表達出來，然后經過組內討論，從而進一步完善問題的答案。語文和其他學科有很大的不同，它的答案并不是唯一的，往往一個問題換一種角度也能夠回答上來，所以經過小組學習能夠培養學生的發散性思維。

2、巧設教學情境，提高小組合作效率

設立合理的教學情境在小組學習中也是很重要的。教學情境的設立指的是在初中語文課堂上，將語文教學的內容通過多人表演、制作多媒體等其他的方式表現出來，使學生能夠更生動、形象的體會到課程中人物情感的表達、人物之間的關系，從而提高學生們對于語文教學內容的興趣。實踐表明，通過動作神態的模仿、語言表達、情感渲染之后制作出的教學情境，能夠大幅提高小組合作學習的效率。

例如：在學習人教版初中語文《孔乙己》這節課時，就可以運用情境教學的模式，在教室當中設立情境：酒家。制定三個時間：一是孔乙己平常的時候來酒店喝酒；二是孔乙己教小伙計寫回字；三是孔乙己被打斷腿之后來酒店喝酒。人物：孔乙己、掌柜的、幾名伙計。讓小組的成員分別扮演孔乙己、掌柜的、小伙計，另外找幾個人扮演其他喝酒的人。老師要幫助學生進行表演，重返把握好人物之間的交流的語氣，主要對孔乙己的神態和話語進行分析，以及對其他人對孔乙己的態度進行探討，并進行進一步分析孔乙己是一個什么樣的人。通過這樣的情境表演能使學生更加生動立體的記住《孔乙己》這節課的主要內容。

3、改善課堂秩序，提高課堂學習效率

小組合作法在實施過程中可能會遇到課堂秩序不穩定的情況，所以教師在初中語文教學的過程中要確立正確的教學任務，在小組討論的過程中，一定要控制好課堂紀律，學生之間在討論中不能夠隨意閑聊，教師還要把握好小組討論的時間，同時讓小組每個成員都有事做。

例如：在學習人教版初中語文《中國石拱橋》這一課時，隨機選擇一個學習小組將課文朗讀完畢，之后教師設立討論課題，由每個小組進行分析和討論。小組中每個成員都要積極參與討論并且做好明確的分工。一個人負責匯報、一個人負責找尋問題答案、一個人負責記錄答案。這樣，小組中每個成員都能夠積極主動的做好自己的工作，每個問題都能夠有條不紊的進行解答，是課堂的秩序得到改善，從而提高了語文課堂的學習效率。

四、總結

對于初中語文教學，教師應該不斷改變教學理念，不斷探索和支持新的模式，提高學生的團結協作的能力，充分激發學生學習的積極性，提高學習效率。當然，在提高學習效率的過程中，還要針對小組合作的具體問題，選擇較為合適的小組合作法，這樣才能真正提高初中語文教學的效果。

參考文獻：

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