讓感情成為英語課堂的催化劑

謝亮

摘要：優秀的教師應是理性和感性的結合體，過于理性的教師往往嚴謹有余、活潑不足，過于感性的教師則又輸于膚淺。課堂上，怎樣實現師生之間良好的情感互動？怎樣巧妙的融感性于理性之中使課堂以情動人？筆者從事了多年的英語教育工作，所以筆者想說：要讓感情成為英語課堂的催化劑。

關鍵詞：課堂 融情于境 熱愛學生

最近聽了我帶的實習生的一節課，課前我們已對她的教學設計進行了討論，并提出了一些可行的建議。原本以為這節課能上好，結果卻令我大失所望。除了一些指令性語言表述不清，這位實習老師主要輸于一個“情”字。教師上課沒有激情，語言平淡，表情單一，與學生幾乎沒有情感的互動與交流。自然這樣的課，學生沒感覺，教師亦煎熬。以前也聽過不少成功的課，教師或侃侃而談或娓娓道來，無不融情于境以致下課鈴響了，師生依然意猶未盡。所以我認為，魅力課堂上活躍的永遠是動情的老師，怡情的學生。

老師尤其是語言科的老師如何讓自己的課堂更有魅力呢？以下是我的幾點思考與嘗試。

首先，教師要從心底里熱愛自己的職業。不能把教師這個行業當成是養家糊口的途徑，要把它當成自己的事業，只有愛這行，才會從心底迸發出工作的動力，才能體驗到幸福感。Do what I want to do 無疑是一件快樂的事，以一種快樂，熱愛的心態去備課、上課，自然眉目含情，繼而能以情激情。我教了十幾年的書，我的學生給了我一個很中肯的評價：有親和力。有個學生甚至在作文中寫道：我的英語老師不夠漂亮，但讓我們難忘的永遠是她的微笑。她的微笑的雙眼看遍教室的每一個角落，以致所有的學生都感覺到她在關注著自己。我們的英語課可能不是最精彩的，但是是最溫情和快樂的。學生對我的肯定激發了我的自信心與成就感，對學生的愛也更深了一層，并且暗下決心：要真真正正地為教育奉獻自己的一生。

第二，要了解學生，熱愛學生。因為只有了解了學生，才能在課堂上使用個性化的評價語言，使得“情”有獨鐘。因為熱愛學生，才能關注學生的課堂動向從而捕捉到學生眉宇間轉瞬即逝的靈動與暗淡。一次展示課，（我上課有個習慣，課前讓學生就某個話題free talk ，也就是所謂的課堂三分鐘，一般是按座次順序。），輪到劉冰冰，一個英語成績不怎么樣的學生發言。我一度考慮換個成績好的學生，但又恐傷劉冰冰的自尊心。出于對學生自尊心的保護，我最終沒有換人。結果他面對那么多的聽課教師很漂亮地完成了自己的課堂三分鐘，以致于全班學生不約而同地為他鼓起了掌。到現在我還不甚明白他怎么會有那么出色的表現，許是老師的信任打動了他吧。只記得短暫的驚詫之后，我轉向劉冰冰，“Im proud of you ，I find another Liu Bingbing.”接著轉向其他同學，“He did a good job ，didnt he ？ He surprised us all .”他激動得臉都漲紅了，而我的那節展示課也上的很成功。有那么給力的學生，我有什么理由不投入呢。上周我利用課件上了一堂課，當時我呈現了姚明與張怡寧，范冰冰與韓紅的多媒體圖片，讓學生談談他們之間的相同點與不同點。在講姚明與張怡寧的時候，學生談到了他們都是著名的運動員。之后，我問學生“ Do you like them ？ Why do you like them？ Why are they famous？ Do you want to be a player when you are older？”通過討論，學生理解了榮譽的來之不易，對為國贏得榮譽的人產生了深深的敬意。但談到范冰冰和韓紅的時候，有的學生的言語間透出了對韓紅外貌的微詞“Fan Bingbing is more beautiful than Han Hong .” “Han Hong is so heavy.” “And she looks like a man” 剛好我班有個女生和韓紅的身材差不多，聽了同學們的話，都不敢抬頭了。我看了看學生微笑著說“ But I like Han Hong and I respect her. I like her because she sings so beautifully. Her songs always make me happy. I think many people have the same feelings for Han Hong as me. Her beautiful songs make us forget her ordinary–looking.”這時，許多學生頻頻點頭，那個體型酷似韓紅的女孩也自信地抬起了頭?？吹搅怂奈⒚畹淖兓?，我舒心的笑了。教育本是“愛”的教育，只有用“愛”才能打開所有學生的心靈大門。

第三，教師要有較好的專業素養和學科素養。我聽過一節英語展示課。這是一節閱讀課，內容是She said helping others changed her life .教師先向學生呈現一些幫助別人的多媒體圖片，很自然的提出What will you do if you meet such people？ Who needs help？ What else can you do？ 接下來教師讓學生運用不同的閱讀策略實現對文章由淺入深的解讀，在此基礎上教師又提出這樣的問題 Can you say something about Yang Lei ？ She said helping others changed her life .Why did she say so？ Has her life changed？ 回答這樣的問題不僅需要學生從整體上把握文章，還需要理解文中所蘊含的感情色彩。教師把自己對Yang Lei 的感情，作者的感情通過問題的方式激起學生的情感共鳴，學生在進行英語閱讀的同時，啟迪思維，陶冶情操，這不正是英語閱讀教學的目的嗎？如此融教學與育人于無痕，沒有很好的專業與學科素養是很難做到的。

當然，一節成功的課的實施，需要教師多方面的素養，但如果加入“感情”這種催化劑，那么這種課堂一定會充滿了神韻，也使教師的各種素養在課堂上相得益彰，這樣的課堂才能真正以智育人，以情動人。endprint