手機依賴癥對課堂教學效果的影響及對策思考

王金梅　鄭培超

摘 要 目前，大學生手機使用已經延展到課堂，對課堂教學產生了很大的負面影響。本文從大學生課堂手機依賴現狀的角度分析影響大學課堂教學效果的因素及改進策略，幫助大學生樹立正確、健康的手機使用觀念，培養獨立思考、鑒別是非的能力，使手機成為生活和學習的好幫手。

關鍵詞 手機依賴 課堂教學 教學方式

中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0033-02

隨著科技的發展，手機的功能日益強大，智能手機已經在人們生活中占據了不可取代的地位，成為我國網民的第一大上網終端。同樣，在大學生眼中手機也已經不再是傳統的通話工具。人手一機，隨時上網，儼然成為大學生活的常態。通話、短信等傳統功能在手機功能的重要性排名中越來越靠后，而手機購物、聊天、視頻、游戲、瀏覽網頁等新的娛樂功能受到越來越多的關注。甚至，大學生在課堂上使用手機已成為普遍現象，嚴重影響了課堂學習的效果。

一、大學生課堂手機使用現狀及其負面影響

課堂教學是學校教學活動的主要形式，是學生獲取知識、發展智力、培養健康人格的重要途徑。一個充滿活力、高效與優質的課堂教學是提高教學質量和培養學生健康人格的中心環節。良好的課堂教學環境需要排除不和諧因素的干擾，大學生課堂使用手機更是影響了師生間的互動過程，進而影響了課堂教學效果，對于學生學習的負面影響也越來越凸顯。由此，我對所帶班級178名大學生手機使用情況進行了調查。

1.學生上課普遍存在使用手機現象

根據調查結果，近90%的學生曾在課堂上使用過手機上網；超60%的大學生日常使用手機的時間比自已預期的要長，甚至有近30%的大學生因將太多時間花在手機上而影響了學習和睡眠；超過50%的大學生上課沒帶手機會感覺失落；如果一段時間沒有查看手機信息或沒有開機，近40%的大學生甚至會感到焦躁不安。因此，在課堂上“機不離手”“機不離身”的現象普遍存在，造成學生課堂上不注重系統知識的學習，只獲得碎片信息，嚴重影響了大學生的學習效果。

2.課堂手機上網的目的

大學生課堂使用手機上網的目的主要有兩個：娛樂和學習，以娛樂為主。使用手機網絡查閱資料占有一定比例，說明課堂中仍有部分學生已意識到手機網絡可用作學習的功能。瀏覽新聞、聊天、刷微信朋友圈是目前大學生課堂手機上網最主要的三種娛樂方式?，F在到處都可以找到免費的WIFI，甚至學校的教學樓都提供WIFI，使得學生使用手機上網更加便捷。即使沒有WIFI環境，現在的通訊公司也會提供價格低廉的流量套餐，所以學生手機上網可以做到隨時隨地、隨心所欲。

3.課堂手機上網的原因

學生課堂上使用手機的原因很簡單，就是由于課上無聊。而現在手機的功能又五花八門，導致學生經常性地擺弄手機。大學生遠離家長，自我管理和自我約束力則較差，如果老師講課內容枯燥、授課方式呆板缺乏互動，則無法激起大學生的學習興趣。某些學生面對各種誘惑時，注意力就會轉移到學習以外的事物上去。由此說明教師授課的內容和形式對大學生是否課堂手機上網有較大影響。另外還有部分學生盲目跟風，周圍同學上課玩手機自己也跟著玩。

二、改進大學生課堂教學效果的策略

針對于此，我為高校管理者和教師應該從以下三個方面入手，慢慢改變目前的局面，把課堂還給學生，不再讓學生成為手機的奴隸。使學生認清課堂上使用手機上網的負面作用，自覺地抵制誘惑，培養“慎獨”品質和獨立思考、鑒別是非能力。

1.改變教學方式豐富教學環節

改變傳統的“填鴨式”教學模式，凸顯學生的課堂主體地位，吸引學生集中注意力。在教學過程中，注意多種教學方法的運用，豐富課堂教學的內容，適當引入與現實生活緊密聯系的生動的案例，吸引學生將精力投入到課堂中；采用啟發式教學方式，活躍課堂氣氛，引導學生對當前的熱點問題進行思考，鼓勵學生提出一些前沿性問題并要求大家進行小組討論，對于認真思考并具有獨到見解的學生予以鼓勵；可嘗試引入期末考試成績的多元化計分機制，增加課堂參與積極性所占的成績比重?？傊?，教學方法的改進對于學生注意力的提高具有不可忽視的作用。

2.創新課堂管理方法提醒學生上課不要玩手機

教師與學生的關系是“教學相長”的，建立良好的師生關系是課堂教學完成的重要因素。其基礎應該是師生情感的互動。大學課堂教學任務繁重，教師常為了完成教學進度而忽視課堂管理，學生不聽課低頭玩手機常被教師所忽略，長此以往自然影響學習成績。如果高校教學管理者和教師能夠提高認識上課時有意識地敦促提醒學生，或教學管理者以課堂管理規范的形式規定任課老師上課課中提醒學生不要玩手機的職責。教師應該以身作則，做好示范，主動贏得學生的認可；應該參與課堂管理，制定合理的課堂行為規則，規范課堂行為，不能單靠學生的自覺性；要加強對大學生心理活動的了解和分析，學會從學生的角度思考、看待問題；應結合自己求學時的經歷，對學生的課堂行為進行正確的引導。

3.引導大學生合理使用手機

轉“堵”為“疏”提高大學生手機媒介素養，關鍵還是要整體提升學校的德育水平，讓學生具備自律意識，增強自控力，提高自我約束和相互監督能力，以健康、文明的心態使用手機。高校教學管理者和教師對手機這一現代通信工具在大學生市場的發展，有必要正確地加以認識，對其因勢利導，才能有利于大學生的健康成長?？梢栽试S大學生在課堂學習中使用手機上網查單詞、拍課件、查閱老師提到但自己不懂的專業知識、鞏固知識和拓寬知識面、回答老師提問進行課堂互動等。重點指出課堂手機用于上網娛樂進而影響學習的危害性，引導學生合理使用手機。如果學校僅用沒收、禁用等方式來處理，則顯得過于片面且效果不佳。隨著科技的發展，未來會有越來越多的高科技產品涌入校園，如何正確的對待它們是學校要認真思考的問題。筆者認為，要完全禁止學生課堂上使用手機很難做到，倒不如極倡導課堂上合理使用手機的理念。

總之，手機是時代不斷進步和人類文明的產物，它密切了人與人之間的關系，提高了溝通效率，但也帶來了一定的負面作用，特別是對于自制力較弱的大學生群體。作為學校和老師，要積極引導大學生正確使用手機，讓手機回歸工具本質，成為學生學習的輔助工具，不要讓手機變成游戲機，更不要讓手機成為大學生消磨時光的工具。教師良好的課堂教學及合理的引導可以幫助學生成長成才、促進自身價值的實現，也可以實現高效課堂教學的意義。

[本文系重慶郵電大學校級教育教學改革項目：光電科研平臺支撐的大學生科研訓練模式的探索與實踐（編號：XJG1507）；適應行業和區域發展的集成電路工程大類專業創新人才培養模式研究（編號：XJG1505）；重慶郵電大學宜倫學院2015級微電子科學與工程專業實驗班（2015YL-04）；重慶郵電大學宜倫學院2016級微電子科學與工程專業實驗班（2016YL-03）；重慶市本科高?！叭匦袆佑媱潯碧厣珜I—微電子科學與工程項目的研究成果。]

參考文獻：

[1]劉紅，王洪禮.大學生的手機依賴傾向與孤獨感[J].中國心理衛生雜志，2012，（1）.

[2]李貴安，趙志鵬，鄭海榮，宋永成.國際一流大學課堂教學模式對我國高師院校課堂教學模式創新的啟示與實踐探索[J].中國大學教學，2011，（1）.

[3]向海霞，王焱軍，趙星悅，彭鏡.反思高校課堂教學——由大學生課堂手機依賴現象引發的思考[J].教育教學論壇，2015，（16）.

（責任編輯 陳 利）endprint