劉莉
中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2017)18-0087-01
由于課改后對計算教學的目標進行了適當調整,降低了計算教學的要求,因此學生進行計算練習的量少了,學生的計算能力下降了,具體表現為計算的正確率下降、口算速度變慢、簡便運算方法不夠靈活等等。那么,計算教學應該如何才能做到扎實而不失靈活,我們又應該如何做才能克服計算教學重結果輕過程的弊端,從而提高計算教學的有效性,使計算教學有情有趣,精彩紛呈呢?下面結合我就在課例教學中的實踐談一些認識:
一、興趣入手,激發學生學習的主動性
俗話說:“興趣是最好的老師?!庇辛伺d趣學生再做起來就能把積極性和潛能發揮出來。單純的計算練習枯燥無味,容易讓學生產生厭煩情緒。所以,可以采用多種多樣的練習組織形式。比如采用開火車的形式,來訓練計算,看看誰能把火車開得更遠;二年級學生好動、好勝心強的,可以采用比一比,拼一拼,看看誰能得到勝利的小紅旗等激發學生學習的主動性;也可以采用小組競爭的方法,讓同學之間相互促進;限時計算,自制計算卡片等,只要我們大膽地嘗試,有好多種練習形式可以讓學生變被動的學習為“我要學”。
二、加強口算練習
口算是筆算、估算和簡便計算的基礎,也是提高計算能力的重要途徑。筆算技能的形成直接受到口算準確度和熟練度的制約。所以要提高學生的計算能力,必須打好口算基礎。那么怎樣培養學生的口算能力呢?
(1)持之以恒,堅持天天練
有的教師認為口算易教,不注重教學上的研討,訓練時斷時續。學生認為口算易學,算完了事,態度不端正。家長認為口算題錯了,是孩子粗心,不影響孩子的成績,不夠重視。針對這些情況,我認為要領會大綱精神,明確各年級的具體要求,要有計劃、有步驟,持之以恒,加強訓練。利用數學課上的前五分鐘,作為口算訓練的時間。采用視算、搶答、聽算等形式強化訓練。這樣做會使喧鬧的教室立刻安靜,學生們的注意力很快集中起來,從而提高口算的效果。
(2)分散集中結合練
例如,在“20以內進位加法和退位減法”基本口算訓練中,先集中練“進”“退”位的口算,然后分散練9加幾、8加幾……11減幾、12減幾……最后集中起來訓練,引導學生整理出:“20以內進位加法表”和“20以內退位減法表?!边@樣,通過集中——分散——再集中的反復性訓練,使學生達到脫口而出的程度。
三、培養學生良好的計算習慣
良好的計算習慣是學生計算正確無誤的可靠保證。我在教學中發現許多學生在計算時出現錯誤,與沒有一個良好的計算習慣關系密切。為此,在計算教學中培養學生良好的計算習慣尤為重要。
(1)培養學生書寫規范的習慣
小學生,特別是低年級的學生,計算出現錯誤很重要的一個原因是書寫不規范,他們在計算時,有的字寫得模糊不清,如:6和0、1和7、3和8;有的寫得過淡,或擦擦寫寫,寫寫擦擦;有的字跡潦草不堪,甚至將數據連為一體;有的豎式書寫不規范,數位不對齊等等,都可能使計算出現錯誤。因此,在數學教學中要要求按格式書寫,字跡端正,不潦草,不涂改、不粘貼,保持作業的整潔美觀。長此以往,具有了良好書寫習慣的學生,計算中的錯誤會降低很多。
(2)培養學生認真審題的習慣
審題時要做到:一看:看清題中的數字和符號;二劃:在試題上標出先算哪一步,后算哪一步;三想:什么時候用口算,什么時候用筆算;四算:認真動筆計算。
(3)培養學生巧妙估算的習慣
一是系統計算前進行估算,可估計出得數的范圍;二是系統計算后進行估算,可判斷得數是否正確合理。
(4)培養學生自我檢驗的習慣
為了培養學生自我檢驗的習慣,教師要求學生計算時做到三核對,一是題抄完后要與原題目中的數字和符號核對,做到一字不差;二是列完豎式后,要把豎式中的數字與橫式上的數字核對,做到上下一致;三是抄完得數要把橫式上的得數與豎式上的得數核對,做到萬無一失。這樣學生就每步必驗算,一步一回頭,及時檢驗,及時糾正錯誤,保證計算正確。
計算教學是一個長期復雜的教學過程,要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事,要做到經?;?,有計劃、有步驟,在時間上要講求速度,在數量上要有密度,在形式上、內容上要求靈活新穎、只有持之以恒,教師和學生共同努力才有可能見到成效。
(責任編輯 劉 馨)endprint