小學數學教學中小組合作學習探索實踐

羅暉

摘 要 合作學習作為一種高效率的學習模式，近年來在教學中應用的越來越多，對于提升小學生的綜合能力發揮出了巨大的作用。在文中結合小學數學教學的特點，就如何在小學數學教學的過程中應用合作學習模式進行探討，以期可以讓學生的綜合能力得到提升，讓小學數學的教學效率得到有效地提升。

關鍵詞 小學數學 合作學習 實踐 綜合能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0115-02

數學學科作為一門以邏輯思維能力為核心的重要學科，其教學效率對于小學生今后的學習生活有著相當重要的作用。在小學數學的教學過程之中，開展合作學習，不僅可以讓學生的主體地位得到體現，同時，還可以對學生的探究意識、團隊精神的培養起到促進作用。伴隨著新課改的深入，合作學習模式也已經體現出了優勢。接下來就在小學數學教學中小組合作學習的實踐進行闡述。

一、注重科學合理的分組

小組合作學習作為當前小學數學課堂中運用的較為廣泛的一種教學方式，教師需要在日常的教學活動中，應加大對每一個學生的特點以及學習能力等多方面的情況的關注，然后在分組的過程之中要避免成員間能力差異太大的情況，因為出現這種情況很容易導致后進生產生依賴，同時還需要考慮到小組成員之間要實現優勢互補。通常來講，每一個小組3到5個人較為合適，一個優秀的小組需要具備男女合作、性格互補以及揚長避短等特征。這樣才可以讓學生更加積極的參與到學習中去，進而對學生的綜合能力進行鍛煉。例如在開展軸對稱概念的教學中，學生們肯定會遇到什么是軸對稱、有幾條對稱軸等問題，那么小組要能夠通過合作學習獲得這些知識，就需要小組長能夠對組內的成員進行合理的協調，對組內的成員的任務進行合理的分配，例如誰去找軸對稱的概念、誰來找對稱軸的概念以及如何判別對稱軸的方法等等。同時，在這個過程之中還需要小組成員相互之間的交流，而相互交流則可以增強他們的之間的默契，加深他們對知識的理解。

二、明確合作學習任務，找到方向

當形成了合適的小組之后，要讓學生更好的開展小組合作學習，就需要幫助他們明確合作學習的任務。與此同時，還需要將情境創設以及較為有趣的并富有一定的挑戰性的問題和小組合作學習進行有機的結合，然后就小組任務進行分解，讓每一個小組成員都可以了解自己要做什么，讓每一個學生都能參與其中，讓每一個學生都有事可做。例如在開展平行四邊形的面積的教學過程之中，為了讓學生更好地開展小組合作學習，首先幫助學生明確學習任務：在課后，以小組為單位合作畫出兩個面積一樣的平行四邊形。有了明確的學習任務，各個小組長就會帶領學生們去努力地完成任務，并通過完成任務來掌握計算平行四邊形面積的方法，教師在為學生講解平行四邊形的面積時達到事半功倍的作用。

三、教師需要積極的參與到學生們的小組合作學習中去

在參與學生小組合作過程中，教師不能夠有過多干涉學生學習過程中的行為，但是又不能夠對有困難的小組袖手旁觀，要適當交給學生一些探索的方法，讓學生自己去探索，發現，從而引發學生思維的碰撞，將學生引向小組合作的深處。例如在學習三角形面積的計算相關內容的時候，教師在引導小組合作推導三角形面積計算公式時，向學生提出幾點合作的建議：一是引導學生可以去尋找一下生活中有那些圖形與三角形有關系。二是要讓學生運用多種方法來對該組推導出的三角形面積計算公式進行驗證。其中一個小組第一個問題因與學生們生活經驗掛上勾，所以學生們討論地非常激烈。

四、注重合作評價，發展學生思維的批判性

在小學數學的教學中，教師需要對學生的學習進行評價，讓學生更好的理解自己的學習情況，進而更好地改正錯誤。

例如在小組合作計算25€？04的時候，基本上都能得到兩種計算方法：

（1）原式=25€祝？00+4）=25€？00+25€？=2500+100=2600。

（2）原式=25€祝？€？6）=25€？€？6=2600。

因此，在小組評價之中就產生了這樣的幾種看法：

（1）第一種方法容易想出來，但是在計算的時候感覺有點麻煩。

（2）第二種方法雖然不是很容易看出來，但是只要可以看出來計算的時候就感覺很簡單了，也不容易出錯。

（3）兩種算法都可以，知識所運用的運算定律有不同，可以根據自己的情況來靈活的選用。

通過學生們互相點評，他們不僅僅是明白了各種算法的理論依據在什么地方，并且也在對比分析中找到適合自己的那一種方法。這不僅僅是鍛煉了他們的思維，還對他們的表達能力進行了培養。

參考文獻

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（責任編輯 劉 馨）endprint