初中數學數字化教學資源的建設與應用

董愛玲

在初中數學教學中，對數字化教學資源的建設與應用，有利于提高教學質量.下面從初中數學教學的角度探索數字化資源的建設與應用.

一、從不同角度豐富數字化教學資源

在初中數學數字化教學資源的建設中，為了讓學生享受到現代化的數學教學，教師應嘗試從不同的角度豐富數字化教學資源.多媒體課件在初中數學教學中的應用已經十分廣泛，但是這些課件的質量參差不齊，從而對初中生的數學學習產生了不同的影響.教師應注重改進與完善多媒體課件內容，以便更適合初中數學教學，更適合學生學習.例如，在講“幾何”時，教師在黑板上畫幾何圖形既困難又不嚴謹，普通的多媒體課件又千篇一律.這時教師要優化多媒體課件，也就是利用數字化教學資源搜索一些生動形象的幾何圖形進行講解.教師還要建立一個資源庫，提供豐富的教學資源，讓學生利用課余時間自主探索.數字化教學資源的內容十分廣泛.因此，教師在教學過程中要發散思維，搜索一切對學生的數學學習有幫助的教學資源.其中，微視頻就是一種實用的數字化教學資源.教師可以把知識的講解過程制作成一個微視頻，讓學生通過微視頻學習數學知識，激發學生的學習興趣.同時，教師可以同步講解，解答疑問.例如，在Rt△ABC中，∠C=90°，∠A=30°，求BC∶AC∶AB.題目很簡單，但是沒有給出圖形.因此，教師可以將解題過程制作成微視頻，一步一步呈現解題步驟，讓學生清晰觀察解題思路.這樣，學生能在數字化教學資源的幫助下形成深刻的學習印象，從而提高學習效率.

二、規范數字化教學資源建設標準

在初中數學教學中，對數字化教學資源的建設與應用，需要教師不斷對其進行完善，以便適應教師的教和學生的學.首先，重視網絡資源系統的建設.教師可以通過網絡建設一個龐大的教學資源系統.對這個系統的建設與應用必須遵循一定的原則，那就是一切以學生為中心，以教師為引導.學生可以在這里尋找自己所需要的知識內容，當遇到困難的時候可以尋求教師的幫助.這個系統中的知識資源要具有較強的實踐性，也就是注重培養學生的數學知識應用與實踐能力.其次，對數字化教學資源的建設與應用要規范.數字化教學資源應與學生的學習習慣和教師的教學模式相適應.從數學教學的要求內容，到拓展內容，再到提高訓練應是一套完善的體系，能對學生進行綜合性的培養.這樣的數字化教學資源，才是值得教師發展和應用的.除了要適應教師自身的實際情況，還要符合課標對初中數學教學的各種要求.數字化教學資源的建設標準，可以是開放的，也就是要擴大資源信息獲取的渠道，并能應用于眾多學科的教學，使更多的學生受益.由于我國教育資源的分配在一定程度上存在著差異，導致各地的教學資源條件不同，因此數字化教學資源的建設應對這些差異進行填補，為初中數學教學均衡發展作出貢獻.

三、結合優秀教學資源，共同管理建設

對于初中數學數字化教學資源的建設，學校不僅應從自身入手，還可以結合校外的優秀人士與企業共同對數字化教學資源的應用進行建設.先從學校自身來說，初中數學教師應組建成一支具有專業教學能力、精通現代教育理念、熟練信息技術的數字化教學隊伍.這些教師應在教學過程中不斷對數字化教學資源的建設進行完善，使其能在應用過程中發揮更大的價值.數字化教學資源的建設要想得到更好的發展，學校應根據自身條件與一些企業進行合作，爭取到企業的幫助，從而建設本校的數字化教學資源.例如，可以與一些科技公司進行合作，取得他們對數字化教學硬件設施的幫助，尋求專業人員到學校對這些設施的具體應用技巧進行指導.數字化教學資源的建設即使已經十分優秀，如果缺少高效的管理，還是會受到局限，無法更好地發揮作用.因此，在數字化教學資源的建設中，教師應重視管理，保證能在一個良好的秩序下運行.對數字化教學資源的平臺選擇，要方便教師集中管理，使其在應用過程中更好地為數學教學服務.學生通過數字化教學資源自主學習，需要對數字化教學資源的管理作出相應的貢獻，保證在使用過程中嚴格遵守相關規則.數字化教學資源的建設彌補了初中數學教學中某些方面的不足，但是這樣的作用不能缺少有效的管理手段.在建設數字化教學資源的過程中，教師要保持認真觀察的態度，及時發現問題，并解決問題.

綜上所述，在初中數學教學中，數字化教學資源的建設和應用，需要教師根據自身實際情況進行綜合考慮.在信息化時代，教師要更加重視數字化教學資源.為了數字化教學資源得到有序發展，教師需要對其不斷探索，從而提高初中數學教學質量.endprint