高職高專學生自主學習策略探析

張麗梅

（遼寧林業職業技術學院，遼寧 沈陽 110101）

高職高專學生自主學習策略探析

張麗梅

（遼寧林業職業技術學院，遼寧 沈陽 110101）

文章論述了信息技術條件下高職高專學生自主學習策略問題，就如何培養學生的自主學習能力及指導學生自主學習問題給出了幾點意見。

現代信息技術；自主學習；學習策略

1 自主學習的概念和實質

（1）自主學習的概念。自主學習，又稱自我調節的學習，一般是指學習者自覺確定學習目標、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的過程。

（2）自主學習的實質。以美國自主學習專家齊莫曼（Zimmerman B.J）教授為首的一批心理學家在廣泛吸收前人研究成果的基礎上，對自主學習進行了全面深入的研究，逐步建構起了一套頗具特色的自主學習理論。他認為要完整把握自主學習的實質，必須從學習的不同維度對自主學習做出綜合的界定。齊莫曼認為：當學生在元認知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的。在元認知方面，自主學習的學生能夠對學習過程的不同階段進行計劃、組織、自我指導、自我監控和自我評價。在動機方面，自主學習的學生把自己視為有能力、自我有效和自律者，在行為方面，自主學習的學生選擇、組織、創設使學習達到最佳效果的環境。為了進一步解釋什么是自主學習，齊莫曼又提出了一個系統的自主學習的研究框架，如表1所示。

表1 自主學習的研究框架

齊莫曼認為，確定學生的學習是否是自主的，主要依據表中的第3列，即任務條件。如果學生在該列中的六個方面均能夠由自己做出選擇或控制，則他的學習就是充分自主的；反之，如果學生在這六個方面均不能由自己做出選擇或控制，則他的學習就談不上自主。表中第4列分別從六個方面說明了自主學習的實質，也就是說，自主學習的動機是內在的或自我激發的；學習的方法是有計劃的或已經熟練達到自動化程度；自主學習者對學習時間的安排是定時而有效的，他們能夠意識到學習的結果，并對學習的物質和社會環境保持著高度敏感和隨機應變能力。齊莫曼指出，如果學習在某些方面不具備這些特征，則其自主程度就下降。在實際的學習情境中，學生在上述六個方面完全自主或完全不自主的情況很少，多數學習是介于兩極之間的。研究學生的自主學習需要從上述六個方面著手，有針對性地予以考察。

2 自主學習策略

當今時代是一個學習的時代。面對浩如煙海的科學知識，有的學生顯得學習熱情有余而學習方法欠缺，其結果導致學習效率低下、學習效果不理想。如何養成良好的學習習慣，運用正確的方法和靈活的學習策略，達到事半功倍的學習效果，這是學生所關心的問題。

自主學習策略是指為了支持和促進學生有效學習而安排學習環境中各個元素的模式和方法，其核心是要發揮學生學習的主動性、積極性，充分體現學生的認知主體作用。常見的自主學習策略有：教練策略、建模策略、支架與淡出策略、反思策略、支架策略、啟發式策略、自我反饋策略、探索式策略、討論策略、角色扮演策略、競爭策略、協同策略、伙伴策略、拋錨策略、學徒隨機進入策略等。

3 信息技術條件下的自主學習策略

（1）元認知策略。元認知策略是自主學習策略的核心內容，貫穿自主學習的始終。元認知與學習策略的關系非常密切，元認知使學生認識自身和學習任務，能夠意識和體驗到學習的目的、任務、要求等各種學習變量與學習方法的關系，調控學習方法的使用。元認知策略在學習中發揮的主要作用包括：學習目標的確定與修改、學習策略的采用與取舍、控制基本策略的運用，學習結果的評價與反饋等，確保學生有效地完成學習目標。主要包括：①制定計劃。學生通過對學習任務和自身認知特點的分析，提出學會么、何時學、在何處、為何學、如何學等問題。②自我監控策略。指學生對學習計劃和實施狀況的反思、評價和調整，其目的是探索行之有效的學習方法，評價學習的進展，總結歸納學習的得失。

（2）協作學習策略。自主學習并不是“孤立”的學習或自學，學生的學習既有教師的指導和幫助，也可是同學之間、師生之間的協作學習，現代教育技術的信息傳遞和人機交互方面得天獨厚的優勢，使它成為一種交流中介，為實現學生之間、師生之間的共享與交流提供支持。小組合作學習是協作學習中應強調的組織形式。小組合作學習不僅能活躍學習氣氛，而且能建立多向的信息交流網，信息共享，智力互補。一般來說，協作學習的有效進行需要達到五個基本要求：①積極互動。學生必須認識到要對自己以及學習伙伴的學習負責；②面對面的交流。學生必須有機會相互陳述各自正在學習的內容和結果；③個人擔負責任。每個學生必須對掌握教師布置的任務承擔責任；④掌握社交技能。每個學生必須尊重組員，合作解決矛盾，并能同其他小組交流；⑤小組合作分工。

（3）開放性學習策略。在當今的信息時代，互聯網已經連通世界各地，Internet站點遍布全球，學習的資源是全息的、開放的，學生獲得知識的渠道是多方面的。學習已經不局限于課堂上教師的傳授，要學會利用所有的學習資源獲取所需的知識?！胺D課堂”、“微課”、“MOCC”教學促使學生改變傳統的學習方式，要自主的學習、獲取知識、形成技能、提升素質。多年的教學中發現學生使用的教材有些是陳舊的，學生要及時獲取新知識技能，單憑學習掌握教材上的知識是不夠的，要突破教材為本，多渠道積累，要充分利用現有的學習資源，經?！芭荨眻D書館、進行網上學習，不斷補充和更新現有的知識；要積極開展社會實踐活動，在實踐中學習和提高自己的操作技能。

（4）資源策略。資源策略是指學生合理有效地利用多種學習資源和信息進行學習的策略，學習資源非常廣泛，包括為學習服務的所有人和物，在浩瀚的學習資源中，學生要了解學習資源，掌握獲得資源和信息的方法和途徑（如圖書館、計算機網絡等），能夠對獲得的信息進行選擇、加工和利用。

4 結語

以網絡化、數字化、多媒體技術為代表的現代信息技術，正在改變著人們傳統的生活、學習和工作方式，影響著教育的內容與方法，現代教育技術為新型教育模式創設了有利條件，為在高職生中開展自主學習，培養其自主學習能力提供了可行的保障。每一個教育工作者要以信息技術手段為依托，指導學生的自主學習，培養其自主學習能力，以便在教學過程中有的放矢的指導學生的學習活動，提高教學效果。

An Analysis of Students'Autonomous Learning Strategies in Higher Vocational Colleges

ZHANG Li-mei
（Liaoning Forestry Vocational and Technical College，Shenyang，Liaoning 110101，China）

This paper discusses the problem of autonomous learning strategies of vocational college students under the condition of information technology，and gives some suggestions on how to cultivate students'autonomous learning ability and guide students to self-study.

modern information technology；autonomous learning；learning strategies

H319

A

2095-980X（2017）06-0188-01

2017-05-21

張麗梅（1968-），女，碩士，教授，主要研究方向：計算機應用基礎，數據庫，網頁制作等課程。