培養學生的自學能力，讓學生成為學習的主人

韓秀珍

著名教育家葉圣陶同志說：“我們現在教是為以后不教，給學生舉一是為他們能反三，教材只是例子而已?！边@話說出了培養學生自學能力的重要性。

自學能力學習的主人積極性漢語拼音只有學生學會了方法，掌握了規律，具備了自學能力，才能最大限度地發揮學習的主觀能動性，持久地保持學習積極性，成為學習的主人。

我在識字教學中十分重視充分發揮漢語拼音的工具作用，狠抓“準”“熟”二字。學生掌握了這一工具，對生字的讀音就掌握得又快又準，閱讀興趣也隨之提高，他們借助漢語拼音，主動認讀沒有教過的課文和注有拼音的兒童讀物，并積極從事書面練習，在造句、寫話中遇到沒有學過的生字就用拼音代替。有的小朋友入學僅三個月，就用學會的少量漢字與漢語拼音混合，給他出差外地的父親寫了封簡短的信。

同時，我又十分重視教學生掌握筆畫名稱、筆順規則、偏旁部首這一套幫助認清字形的工具，并注意運用識字規律，教給學生識字方法，培養學生的自學能力。如教形聲字，就教給學生根據形聲字聲旁表音，形旁表義的構字特點來識字。在學習由“青”字衍生出來的“清、蜻、晴、情、請”這一組字時，通過分析比較，讓學生理解這一組字的音節是一樣的，都是“qing”?！扒唷弊指嬖V我們這幾個字的讀音，加上不同的偏旁后讀出不同聲調就行了。右邊的偏旁是告訴我們這個字的意思。做清潔要用水，所以清潔的“清”字是“氵”旁，蜻蜓是昆蟲，所以“蜻”字是“蟲”旁。有太陽的日子叫晴天，所以“晴”字是“日”旁。心里高興、難過，氣忿等都是一種感情，所以“情”字是“忄”旁。請客、請坐要說話，所以“請”字是“言”旁。通過做游戲來復習；鞏固這組字的音形義。每學一個生字就要求連詞，有的字還要求擴詞，有的詞語要求造句，使學生不僅掌握字，還要掌握詞，在理解字義的基礎上鞏固字形。這樣音形義結合，學用結合，讓學生從實際上了解漢字的構字規律和學習漢字的規律，進一步掌握識字方法，培養了學生學習漢字的興趣，調動了學習積極性，提高了識字能力。

學生常常主動提出要求多學幾個字。特別是當他們學會了用兩種方法使用工具書后，識字的積極性更高了。對于新課預習中和課外讀物里遇見的生字、生詞，他們主動查字典辨認，加深了對生字音形義的印象，提高了識字效率，豐富了詞匯。學生在自編數學應用題時，對于不會寫的字也能通過查字典找出。由于學生有了一定的自學能力和學習主動性，就加速了識字步伐和增加了識字量。一年級上期學生學會了六百個字，下期學了六百二十多個字一年共學會一千二百多個字。

學生識字多了，我就注意教給他們讀書的方法，培養他們自己讀書的能力，在閱讀教學中，我重視引導學生通過讀來理解課文。我讓學生從實際上懂得：讀一篇課文，先要初讀，初步了解課文梗概，根據課題抓住課文主要內容；再讀課文，掌握每一段的段意，具體理解課文內容；然后再圍繞中心細讀，抓住詞、句、修辭、標點等深入理解課文內容；最后再反復朗讀，有的還要求熟讀成誦。通過熟讀，消化、吸收課文中的書面語言，使之成為自己的儲備語言。這樣圍繞中心讀，由淺入深，由粗到精，就能逐步培養學生的閱讀能力。入學不到半年，學生已能在老師的引導下借助漢語拼音讀懂220多個字（其中有十多個生字）的課文了。

我還重視半獨立閱讀課和獨立閱讀課的教學，充分相信和發揮學生學習的主觀能動性。讓學生自己看書，按老師的要求思考問題和回答問題，讀懂課文。根據學生的認識程度和已有能力，適當提出有一定難度的新起點，更能激發學生的學習興趣和求知欲。對二年級的學生，我要求他們課前預習課文，即查字典、讀課文，思考歸納段意，試答課文后面提出的問題。上課時，我就檢査預習情況，難點由我講解或示范，有不同意見大家討論。

在此基礎上，我還采用校內輔導和校外閱讀相結合的辦法，輔導和鼓勵學生課外閱讀。學生有了一定的識字能力和閱讀能力，課外閱讀的興趣很高。他們回家都喜歡看書。除了看初級兒童讀物外，有的還看《安徒生童話集》《格林童話選集》《木偶奇遇記》等。有個別學生還看家長看的書報，如《科普童話》等。通過課外閱讀，進一步提高了學生的閱讀能力，擴大了視野，豐富了知識，也鞏固了學過的知識。如組詞中出現的“毛孩”“狼孩”就是學生在《科普童話》雜志上看到的。

為了培養學生的寫話能力，我讓學生多寫多練。在他們熟讀和讀懂課文的基礎上，模仿課文寫一段話。在寫話訓練的時候，我就要求小朋友把發展了的故事內容模仿課文里的部分段落寫下來。孩子們很感興趣，練筆的積極性很高，很多孩子觀察動物后，就寫好短文交來了。有的寫小貓，有的寫母雞，還有的寫金魚、兔子、鴨子等。endprint