人本理念在農村小學語文中的體現

陳天杰

摘 要：現如今隨著社會經濟的發展，人人享有受教育的權利。而相比城市，農村生活中的條件較為艱苦，農村小學生接觸外面的新鮮事物較少，只有借助于語文教學內容的展開以開闊農村小學生的視野，拓展學生的思維，致使好多教師在任教時一味強調學習成績而忽略學生的成長發展需求。以農村小學語文教學中運用人本理念為切入點，展開分析研究，旨在幫助農村學生的教學達到知識內容與文化內涵高度的統一。

關鍵詞：人本理念；農村；小學語文；問題；體現

人本理念，就是以人為本，強調人的主觀意識與主觀存在。而在教育中運用人本理念，就是以學生為主體，強調學生的自主能動性，發揮學生自我學習意識的體現。農村教育比較落后，教育方法、模式尚不完善，對于學生的成長發展十分不利。因此，在農村教育的現行階段下，運用人本理念投入教學，是引導小學生學習語文的重要方式。

一、目前農村小學語文教學中存在的主要問題

1.課堂氛圍過于沉悶，不能很好地調動學生學習的積極性

小學生正處于活潑好動的階段，大膽發言、積極踴躍是其應有的表現?，F在的農村教學模式顯得落后，依舊使用過去傳統的方法，由教師負責主講，學生負責聆聽，或舉手回答教師的問題，當然，這也是在教師要求思考的狀態下進行的。學生如此被動地承受，難免影響其積極踴躍的天性，使得課堂氛圍沉悶。除此之外，農村學生的信息掌握相對落后，給教師開展教學內容增加了一定難度，學生難以理解，這也是課堂氛圍沉悶的原因之一，這些都不能夠很好地調動學生學習的積極性。

2.教學設施與教學資源的不完善，不能提高學生的學習熱情

農村的教學設施與教學資源相對落后，使得教師在開展教學內容時不能利用先進技術輔佐課堂教學，促使學生喪失對語文的學習興趣。比如詩朗誦、寫作等內容的開展，沒有很好的配樂以及參考資源引導學生完成，自然會大大降低學生參加的熱情。

3.教師教學的態度，不能引導學生全身心地投入到學習中去

農村學校的學生人數相對較少，部分教師產生高高在上的感覺，只以自己為中心，不顧學生的感受，動不動就扯著嗓門吼，這種行為在一定程度上影響了學生的身心健康，導致學生的學習狀態也不能全副身心地投入進去。更有甚者，學生出現悲觀、消極的精神狀態，以至于產生厭學心理，這是由教師教學的態度所導致的，嚴重影響學生的學習狀態與身心健康。

二、人本理念在農村小學語文教學中的體現

1.采取合作交流的課堂教學形式，調動學生學習的積極性

學生在整體狀態低下產生疲倦時，教師為了活躍課堂氣氛，可以就某個題目引導學生展開小組合作交流，從而調動學生學習的積極性。教師可以從臺上走到臺下，走到學生中間，與他們互動討論，比如“開卷有益還是無益”的問題，讓學生形成小組合作的形式尋找論據論證，然后雙方進行辯論，教師作為裁判，重在調動學生參與的積極性與熱情，鍛煉學生大膽表達自己的能力，提高學生發言的自信心，讓學生在參加活動的過程中樹立學習語文的信心，這就是最基本的以人為本的教育理念的體現。

2.教學資源的搜集，是影響學生學習狀態的手段

作為農村語文教師，更要加強自身的綜合素質。教師只有鍛煉好自身的水平，才能給予學生更好的指導。此外，需要教師注意教學資源的搜集，除課堂內容外，多結合課外知識，幫助學生拓寬知識面。在條件允許的情況下可以運用互聯網進行搜索，還可以運用手機等形式進行資料的收集、整理，以便在課堂上傳授學生豐富的知識內容，增加學生的知識儲備。語文教學具有很大的開放性，將教學資源進行搜集整合，是學生提高語文能力的重要內容。

3.教師轉變教學態度，以多種方式培養學生的思考模式

人人生而平等，教師與學生在人格上享有同等的權利。農村部分教師必須轉變自身的教學態度，成為與學生互相學習、共同進步的“引路人”。同時，教師要注意方式方法的運用，積極引導學生自主思考、自主學習的行為習慣，讓學生學會從不同的角度看問題，做自己課堂的主人。這其中最重要的因素就是觀察，教師可以帶領學生觀察身邊的人、事、物等，比如步履匆匆的人呈現的是什么樣的神態，愁容滿面的人又是什么樣的神態，讓學生學會觀察，從而領悟不同的呈現方式所表現的思想也不盡相同。比如教師與學生同屬于人，但是教師的職責是引導學生學習，學生的職責是讓自己學會學習，每個人的身份地位不同，所呈現的思想狀態自然也不盡相同。觀察不同人物之間的心理變化，是學生學習語文教學內容中重要的方法，也是人本理念的重要表現。

由此看來，人本理念的模式非常適用于農村小學語文的開展，對于學生的思考模式、價值觀引導都具有積極的促進作用。所以，推動農村的教育發展就要“以人文本”。

參考文獻：

[1]朱樹林.培養學生自主學習語文能力的探究[J].基礎教育研究，2016.

[2]王懷軍.基于“以人為本”理念的小學語文教學策略[J].情感讀本，2014.

？誗編輯 李琴芳endprint