小學語文課堂教學之我見

王立穎

摘 要：小學語文課堂教學中應注重學生的主體地位，教師可以通過設立多級學習目標和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據自己的實際需要選擇到合適的內容。教師還應給學生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創造性思路的迸發，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；學生學習的主人

一、激發學習興趣，主動探究新知

正所謂“興趣是最好的老師”。如果學生對語文學習產生了濃厚的興趣，就會不自覺地渴求接受知識，從而主動探究知識。當教學能吸引學生興趣時，學生就可以在學習中更加集中注意力。因而巧妙的導入環節是很有必要的?？梢砸匀?，會激發學生強烈的求知欲望，使其積極主動地投入學習中。因此，要提高課堂教學實效，必須重視開端的趣味性。為了讓孩子的好奇心、求知欲得到最大的滿足，我們就必須在他們身上樹立掌握知識的志向，創造學習的誘因。所以語文課的導入在這里就發揮了非常大的作用。如在教學《秋天來了》一課，可以讓學生通過回憶早上上學一路走來看到了哪些景色，有什么變化，由此引入新課，從中體會知識就在我們身邊，同時讓學生又有探究的欲望，對文本產生了好奇心。

二、靈活運用教材，活學活用

《義務教育語文課程標準》倡導的理念應準確理解，作為一名小學語文教師要重新認識語文教學資源，并且有開發語文教育資源的想法，有整合包括教科書在內的語文教育資源的能力。作為一名教師，我們不是照本宣科的教書匠，而應該是語文課程資源的開發者、語文課程的創新者。如進行《三峽之秋》的教學時，光講三峽之秋是如何的美麗是遠遠不夠的，可以帶領孩子們走近大自然，感受到大自然秋天的變化，同時與三峽秋天的視頻進行對比，從而移情入境。

三、學生是學習的主人，教師只是引導者

正確認識語文課堂上師生角色，便于將課堂交給學生，使其真正成為課堂的主人，教師只是學生學習的伙伴，所謂“授之以魚，不如授之以漁?！痹谡n堂上教給學生讀的方式和方法，放手讓學生讀，在讀中發現問題，從而主動解決問題。使學生獲得成功的體驗，主動思索，親近文本，這樣體現了“以人為本”“以學生的發展為本”的教育理念。同時作為一名引導者，必須有活到老、學到老的意識。正所謂“想給學生一碗水，你必須得有一桶水”，教師應不斷地鉆研教材，同時不斷學習各種先進成熟的理論為我所用，提高業務素養以求師生共進，教學相長。只有當學生以極大的熱情投入到語文課堂學習活動中時，才能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。學習的最好動力是學生對所學材料的興趣，作為教師要想方設法使學生對學習的內容感興趣。因此，激發興趣、營造氛圍是語文課堂自主學習的動力。從激發興趣，創設寬松、和諧、平等、民主的氛圍著手，讓學生想象馳騁、感情激蕩乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發自主參與的潛質。在語文課堂上，教師可以大膽讓學生進行自由討論、發言交流，贊揚學生一些獨特的看法，讓學生真切感受到學習是快樂的，這樣，自主學習的勁頭就會更足。例如我在講《北京話》一課時，先讓學生聽不同的方言（或播放一些方言的錄音），讓他們感受到各種方言的發音的趣味性，同時也感受到交流的不便，這時他們的興趣高漲，暢所欲言，都躍躍欲試想要表達自己的觀點。課堂氣氛非常的深厚，再播放一段普通話的錄音，讓他們感受到普通話的魅力。從而主動探究課文，課堂變得輕松愉悅了許多，由“要我說”變為“我要說”，真正地將課堂還給了學生。

四、學以致用，靈活運用文

語文作為一門工具，有其實用性。只用語文課本中的文章陶冶學生的情感是遠遠不夠的，只是杯水車薪。因此，語文教師應在學生掌握好課本課文后，再引入多篇課本外的文章供學生閱讀，充實學生的閱讀時間，增加知識量，豐富學生的情感，可有效地提高學生的語文素養。再進行讀寫結合，達到應用語文的目的。還要讓學生走向社會，在實踐中“用”語文。兒童的學習，大多以其生活體驗為基礎，因此，我們應該強調在自然中學習、在社會中學習、在生活中學習，引導學生從封閉的學校小課堂走向開放的社會大課堂。要把學生帶到圖書館，讓學生到知識的海洋中自由自在地遨游；把學生帶到校外去參觀、訪問，讓孩子們去追尋歷史的遺痕，去捕捉時代的變遷，去領略家鄉的騰飛。讓學生在生活中用語文，積累語文。

五、分層教學，進一步培養學生的自主適應能力

新課程從課程目標到教材內容都體現了對學生個體差異的尊重，尊重學生的多樣性，允許學生不同的發展，采用不同的教育方法和評估標準，為每一個學生的發展創造條件。小學時期正是開闊思維的起點。教師可以通過設立多級學習目標和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據自己的實際需要選擇到合適的內容。教師還應給學生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創造性思路的迸發，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據學生的能力差異、水平差異，針對性地實施分層教學。

總之，語文課堂教學在我看來就是一個生生互動，師生互動的、鮮活的課堂，寓教于樂，真正是學生的課堂。教師要成為一個好的引導者。

參考文獻：

[1]崔巒.小學語文教學論[M].北京：人民教育出版社，2001.

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