論如何在數學教學過程中充分發揮學生的主體作用

楊愛明

摘 要：隨著時代的發展，我國教育事業的改革進程不斷推進，對教學方法的要求也越來越高，然而，雖然新課改教學取得了一定的成效，當前以教師講授和板書的灌輸式教學仍廣泛存在，導致了學生功利地參與學習，學生的主觀能動性被大大降低，新課改要求的把學生作為學習主體的理念也未得到體現。受傳統教育的影響，教師在逢進必考的考試制度下未能或無法發揮學生學習的主體作用。

關鍵詞：數學教學；學生主體；有效策略

數學是一門理論性極強的抽象學科，它的學習需要學生對公式和符號相對敏感，然后運用相關原理和概念探究推理，對實際問題的解決要有良好的理解能力和邏輯思維能力。學習的主體是學生，因此，教師能否在數學課堂教學中運用合理的教學方法發揮學生的主體性是學生能否學好數學這門課程的關鍵。

一、當前數學教學過程中存在的問題

隨著新課標的進一步推進，部分教師的教學思想和教學模式有了一定的改變，但是迫于考試壓力，數學課堂教學仍存在諸多問題。一是大部分教師仍大搞題海戰術，課上課下只注重題量的訓練，教師在講臺上滔滔不絕地講解知識點和解題技巧，臺下的學生卻倒成一片，學生沒有一個生動有趣的問題情境，缺少合作學習的平臺和自主思考的權利，從而失去學習興趣和探索精神；二是學生只顧著完成任務而忽略了其間的探究思考過程，這樣的模式使學生缺少探究活動的機會，思考能力和思維能力大大降低；三是大量的題目訓練使學生自主學習的時間大打折扣，曲解學習的價值觀，遇到問題時產生畏難心理，對教師依賴程度大，難以創新性地進行知識遷移，從而不能發揮主觀能動性進行高效學習?？傊?，這一切的矛頭都指向教師未能充分發揮數學課堂教學上學生的主體地位，其教學思想、教學模式以及教學策略有待完善和改進。

二、在數學教學中發揮學生主體性的有效策略探究

1.巧借“翻轉課堂”讓學生成為課堂的主人

教學活動是一個師生積極參與、互相交流和共同發展的過程，新課改強調學生是學習的主體，教師是課堂的組織者、引導者與合作者。所謂翻轉課堂是在新課改的推進下引進的一種西方創新教學模式，它要求教師組織學生在課前觀看學習視頻，自主學習并完成學習反饋，然后在課堂上積極提出自己在預習時遇到的難題或不同的觀點及見解，通過小組合作探討的形式來解決問題并進行鞏固練習。由于學生帶有主觀學習的意識，并且提出的問題大部分是學生普遍存在的問題，這就避免了教師授課時的盲目性和重復性，很大程度上降低了數學的難度。所以教師就要利用現代信息技術，在課前精心收集素材，制作教學課件，創立討論組，把PPT等教學資源及時發布在討論組中，并在學生有需要的時候在討論組中指導學生解決提出的問題，讓學生在自學、探究和展示及反饋過程中成為學習真正的主體。

2.巧妙運用幾何畫板提高學生參與度

在教育高度信息化的今天，幾何畫板就是現代信息技術的產品，它已經被越來越多的教師運用到數學教學中，是一款實用的數形結合工具。之所以說幾何畫板可以發揮學生主體性的原因是幾何畫板具有強大元素整合功能，基于點、線、面等基本元素的變換、構造以及跟蹤軌跡和計算等功能可以構造出各式各樣的圖形，能讓學生擺脫枯燥的課堂，激起學生的濃厚的學習探究興趣；其繪圖計算過程的精確性有利于一些分析能力較弱的學生培養獨立思考能力，也能夠使學生快而準確地提出疑惑，提高學生課堂參與度，從而大大提高學習效率。

3.激發學生的數學學習動機

由于長期受傳統教育的影響，不少學生已經習慣了被動學習、被動接受知識的學習模式，所以教師要想充分發揮學生的主體性，除了要審視自身外，還要幫助學生改變學習觀念，養成良好的學習習慣。而這一目的的達成依賴于激發學生的數學學習動機。教師可以構建有趣的數學情境，如將等比數列的學習編成這樣的小故事：公司負責人和投資者簽訂這樣一個合同，即公司負責人每天給投資者一萬元的利潤，但是投資者需第一天投資兩分錢，第二天投資四分錢，第三天投資八分錢……以后的每一天的投資都要是前一天的兩倍，為期一個月，看最終誰才是獲利方。諸如此類的問題情境會以其獨特的趣味性調動學生的求知欲，讓學生有動機地學習。此外還可以利用某些問題的認知沖突，或者設立一定的獎勵機制如開展數學競賽來充分調動學生的積極性，達到體現學生主體性的目的。

在數學課堂教學過程中，教師更多地應該是發揮主導作用，把講臺當作學生表現的舞臺，合理運用發達的現代信息技術，把教育重心放在學生的自主學習上，科學地指導學生養成良好的學習習慣，充分發揮學生的主體作用，讓學生在自主學習和合作學習的過程中形成良好的思維邏輯，從而提高學習效率。

參考文獻：

[1]王永福.基于微課的翻轉課堂在高中數學教學中的應用研究[D].河北師范大學，2016.

[2]周海濤.主體性學習環境的意義建構[D].陜西師范大學， 2015.

編輯 李博寧endprint