感受生命

王晶

讓不到十歲的孩子去感受生命的重要是件很困難的事。生命是既真實又難以表述的事物，沒有切身感受和特殊經歷的人很難感受它的重要?，F在的學生更是集六個大人的寵愛于一身的嬌子，時時處處都受到了無微不至的關照，這些都限定了他們的生活經歷。

學校每個學期都有安全教育課，觀看視頻，發表感受，寫寫體會。安全教育課常常講，學生已經耳熟能詳，我說前言，他們就猜出后語，沒樂趣也沒創意，更沒有體會，就如同每位媽媽的絮絮叨叨，有些令人心煩。

有幸假期在培訓中看到了李紅玉老師的微課《保護蛋寶寶》，很受啟發，覺得這是一個不錯的想法，不妨一試。新學期學生登校的那天，我便布置了一項作業：星期一每人帶一個生雞蛋，并給雞蛋做適當美化。學生滿臉狐疑地看著我，我只是神秘地一笑，這正是我期望的效果。

開學第一課例行的安全教育之后，我便開始了這一次不同意義的活動課。全班54人，帶來生雞蛋的有48人，其余4人沒帶，2人帶來了雞蛋殼。簡單了解情況后，我開始了這新奇的一課。

“今天，我們開學的第一課叫：保護蛋寶寶！每位同學都有一個生雞蛋，從現在起它就是你的孩子了，你就是家長。孩子是需要它的爸爸或媽媽看護和照料的，所以蛋寶寶需要時刻隨身攜帶?！甭牭竭@，學生開始沸騰起來，小心翼翼地握著雞蛋問道：“老師，大課間也要帶著蛋寶寶嗎？”“上廁所呢？”“值日呢？”“吃午飯呢？”……

我用堅定的口吻告訴學生：“無論何時，都要隨身攜帶！”學生頓時鴉雀無聲了，面露難色。一個沒帶生雞蛋的同學怯生生地站起來問：“老師，那沒帶雞蛋的呢？”我無不惋惜地說：“因為這個蛋寶寶的‘爸爸責任心不強，這位爸爸失去了擁有自己孩子的權力?！睅讉€沒帶生雞蛋的同學小腦袋迅速地低下了。

同學們開始熱情地為自己的“蛋寶寶”起著名字，做著保護。有穿塑料衣服的，有帶彩紙保護的，有放在盒中“圈養”的…… 學生美著、樂著，突然一聲尖叫，打破了溫馨的場景?！袄蠋?，蔡××的雞蛋碎了！”蔡××立即反攻道：“老師，我再要一個雞蛋！”我惋惜地搖搖頭，慢條斯理地說：“對不起，生命只有一次，不能重來。你的第一個‘孩子已經夭折，即使再擁有一個蛋寶寶，那將是你的第二個‘孩子，你的第一個孩子已經‘死去了?！甭犃诉@話，教室里瞬間安靜下來，學生不約而同地摸摸自己的雞蛋。蔡××也不知聲了，低著頭默默地坐下了。其他學生立刻想盡辦法給自己的“孩子”加強保護。就像蔡××在日記中寫道的那樣：每個“孩子”都是獨一無二的，無法替代的。失去就一去不復返了……

這個沉重的話題第一次如此貼近孩子們的生活，讓我和孩子們心頭都沉甸甸的。一個小小雞蛋，因為每位“見習家長”的傾情付出變得分外珍貴！因為情感的付出，讓孩子們更能理解自己的父母！這一刻讓我感覺他們都長大了。

十歲左右的學生是好動的，兩個課間下來，陸續又有十幾個蛋寶寶夭折了。每當問到學生的感受時，同學們都心情沉重，有些女生還強忍淚水說出了自己的不是，“對不起孩子，剛才我走得太快，沒有保護好你?！薄皩Σ黄?，我拿書時，沒注意到你——我的寶貝?！薄疫B忙調節氣氛、安慰大家，但此時，學生已經深切地感受到死亡所帶來的沉痛與壓抑。生命是無法重復的，安全又是何等重要。任何一個生命的延續都需要家人和社會共同承擔責任。

午休時，失去“孩子”的“父母”們，圍著他人還健在的“孩子”轉來轉去，還時不時伸出手來摸一摸別人的蛋寶寶。從孩子那渴望的眼神中，讓我感受到他們對生命的珍惜是發自內心的。

但“不幸”仍在繼續，有些同學們太珍惜自己的“孩子”了，放在衣服兜里不時地摸一摸，一不小心“蛋寶寶”被摸碎了，蛋清順著裂開的蛋殼滲了出來。不甘心的學生用透明膠把裂開的蛋殼一圈圈纏好，但柔軟的蛋清還是慢慢析出。學生又在膠帶外面包上一層層的面巾紙，再纏上一圈圈膠帶，雞蛋足足“胖”了一大圈，同學們的努力只是想留住自己的“孩子”……孩子們對于“生命”的關注被大幅提升，小小的活動，讓他們的心靈受到了前所未有的震撼。

到放學時，48個蛋寶寶只有23個“活”了下來。短短一天中可謂是五味雜陳，有喜悅、有緊張、有失落、有惋惜、有難過、有自豪，生命在這一天中，讓學生全面體會到了它的內涵。磨難對于每個人來說都是一筆財富，是一次心靈的洗禮。

這一次與眾不同的安全教育課，讓學生學會尊重生命，承擔責任。生命是嚴肅的，是無法復制的，面對生命化的教育，我們更應關注學生心靈的成長。正如此次活動后學生在日記中寫道：“生命是脆弱的，雖然它只是一枚小小的雞蛋，也應值得保護和尊重?！薄跋氲绞畾q的我能健康成長，我的爸爸媽媽要付出多少心血呀！我要永遠愛他們，愛我身邊的一切?！薄懊恳粋€蛋寶寶的破碎，就有一個生命去了天堂，我們要珍惜愛護自己的生命，因為生命只有一次?！薄?/p>

生命只有一次，珍愛生命，關愛他人，愛讓我們的生命充滿意義。

生命——無價。

編輯 溫雪蓮endprint