新課標下小學語文作文教學研究

丁艷榮

摘 要：小學語文作文可以培養小學生的文字理解能力、寫作能力等，因此小學語文作文教學的開展可以為各學科的學習做鋪墊，新課標的提出對小學語文作文教學給予了新的理念，要讓學生在新的作文教學模式下，各項能力得以提升。

關鍵詞：新課標；小學語文；作文教學

作文教學對小學生各項能力的培養是十分重要的，那么在新課標的指引下，如何進行小學作文的教學是教育者必須考慮的問題。

一、興趣引發思考

學習每一門學科的第一要素都是學生的學習興趣，要想小學生能將作文學好，培養他們對于作文的興趣就十分必要。學生只有對作文產生興趣，寫起來才不會覺得困難，沒有思路。

筆者曾聽過這樣一節小學作文課，這節課的主題是寫動物，首先授課教師拿出了許多常見的動物圖片和學生一起來看有哪些動物，看完后教師請學生玩了一個“你做動作我來猜”的游戲，教師將圖片打亂出示給做動作的同學，讓其他同學看他的動作來猜是什么動物。教師還鼓勵學生把自己心中想到的動物的標志性動作做出來。學生的參與熱情高漲。在這一教學環節中，學生對這節課的作文內容產生興趣的同時還有了一定的寫作思路。這樣學生寫起來就比較容易，教師在帶領學生完成游戲后又對作文的整體思路進行了指導并請學生進行寫作，筆者發現學生的寫作速度很快，并且思路都比較清晰，可見學習的興趣對學生學習作文會產生怎樣的影響。

二、指導方式靈活

教師在作文上的有效指導對學生的寫作影響是很大的，現在許多教師在進行作文指導時都是這樣做的，首先講講作文題目，然后講講文章結構，繼而就開始讀范文了，學生幾乎沒有參與到作文中來，那么他們的思路就會被限制，寫作完成后教師會發現許多學生的作文內容都與范文相差不大，這樣的教學指導是不利于學生寫作的。筆者曾講過這樣一篇作文，它是一篇半命題作文《遇見 》，在進行作文指導時筆者只將題目寫到了黑板上，不給學生任何的題目提示，以免學生完全按照筆者的思路去選擇題目，筆者只是簡單地和學生說你的生活中會遇見形形色色的人，遇見各種事情，你可以隨意地選擇題目、題材。說完后筆者讓學生自己去想象橫線上應該填哪些內容，很快學生就舉手回答了，有的說《遇見二十年后的自己》，有的說《遇見“窮人”》，有的說《遇見李白》等等，筆者發現幾乎所有學生的想法都是不一樣的，可見雖然小學生的年齡較小、生活經驗也并不豐富，但是即使教師不幫助舉例，他們也有許多新奇的想法。在題目確定后，筆者開始對學生的寫作思路進行簡單的指導，這時突然有學生說：“老師我有思路了，可以不聽你的講解么？”筆者有些驚訝，但是好多學生都說自己有思路，怕筆者的講解會擾亂他們的想法，因此筆者征求了所有學生的意見后，停止了講解，學生作文完成后效果很好，幾乎每個人的思路都不同，并且感情表達得都還不錯。由此可見，教師對學生的作文指導并不一定要將老師的地位體現出來，在學生不能夠理解題目時，教師指導得可以多一些，在學生思路較多的時候，教師也可以不進行指導，讓學生自由發揮，這樣的靈活指導有助于學生產生寫作的思路。同時，教師應該注意對一些寫作能力較差的學生要進行單獨的指導。

三、體驗生活產生情感

《義務教育語文課程標準》對作文教學提出了明確的要求：作文教學要引導學生“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩”，這就表明了生活是寫作的源泉。但是現在大部分教師在面對應試教育和學校的成績要求下并沒有讓學生完全地按照生活的感悟去寫文章，許多教師為了追求學生的作文分數，一味地讓學生按照要求去進行寫作，例如：表達情感必須深刻，即使這個事件沒有發生過，教師也要求學生要按照一定的感情線來寫，曾經筆者看到了這樣一篇文章，文章內容大致是這樣的：“有一次我和爸爸媽媽出去玩走散了，當時天氣特別熱，我都快要中暑了，幸好一位哥哥看到了，并將他的水給我喝，雖然他也只有一瓶水，但是他分享給了我，我覺得他的品質是十分高尚的?！惫P者看到這篇文章后覺得寫得不錯，就和他的教師進行溝通，但是令筆者沒想到的是該教師說：“這個學生特別倔強，就說這樣的事情沒發生過不想寫，要寫自己發生過的事兒，但是我覺得他要寫的事根本表達不出什么感情，所以硬性要求他這樣寫的?！惫P者聽完后不禁感慨，難道在考試的過程中教師也能親自去指揮么？筆者認為在面對這樣的情況時，教師可以選擇引導學生來寫一些符合自己生活實際并能表達情感的事件，讓學生可以表達自己的真情實感。同一題材的習作，學生的生活環境不同，生活體驗不同，寫出的文章就不同。這就表明了學生的真實生活體驗就是他們心靈的軌跡，也是他們習作的真實題材。

小學作文教學不僅影響到學生小學階段的學習，更為高年級的作文寫作打下了基礎?？偠灾?，只有利用科學合理的方式不斷優化我國小學語文作文教育模式，才能夠提升我國小學生的學習效率，以保證小學教育水平得到發展。

參考文獻：

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[2]章瑋.淺談小學語文作文教學[J].新課程研究（基礎教育），2010（3）.

編輯 郭小琴endprint