小學語文個性化閱讀教學的價值取向

王琴

摘 要：隨著我國教育事業的發展，在語文教學方面應該投入更多的精力來加強閱讀能力培養。新時期的閱讀教學應該更加個性化，促使學生在平時的閱讀學習中能更多融入感情，在閱讀中能夠投入精力，從個性化的角度去理解文章中的深刻含義，形成獨特見解，獲得思想上的啟迪。

關鍵詞：個性化閱讀；小學語文；價值取向

閱讀是小學語文學習中比較重要的一部分，教師應該注意加強對學生閱讀技巧的提升，在閱讀的過程中多倡導個性化閱讀，注意培養他們的價值取向，引導他們通過自己的思考獲得閱讀的感悟，在閱讀中張揚自己的個性，從而能夠得到更多的帶有個人特色的知識積累。下面我們將簡要探討如何實現小學語文個性化閱讀價值取向的有效教學。

一、有效整合知識，落實小學語文個性化閱讀教學

教材的合理使用是開展教學工作中不可忽視的一部分，它能夠起到的作用不僅僅是為學生的語文學習提供一個教學依據，還能夠對教師的教學工作以及學生們的語文學習方法起到一個較強的指導作用。教師在上課時應該注意講課的方式，盡到自己的教學義務，不能只是照著課本進行宣讀。其實教材能夠起到的只是一個跳板的作用，它的作用就是為學生和教師提供一個學習的思路，通過模板的形式為大家作參考。在上語文課的時候，教師對于上課要講到的內容需要進行一個客觀的規劃，對于教課的方式也不是一成不變的。比如，當教師在講解到《讓我們蕩起雙槳》時，可以先給學生布置一些任務，先讓他們完成閱讀工作，在閱讀的同時用心體會兒童生活的豐富多彩，在此基礎上老師還可以讓學生學習同名《讓我們蕩起雙槳》的詩歌，通過學習對學生起到啟發的作用，從而達到揭示課題的目的。另外，教師還可以向學生介紹一下文中的主要地點——北海，然后要求他們按照自己的理解進行文章的閱讀，發現并掌握課文中的生僻字，最后在教學即將結束時播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌，讓學生在閱讀之后得到心靈上的放松并獲得更深的體會，在歌聲中體會當時孩子們的愉悅心情。

二、有效開展遷移，落實小學語文個性化閱讀教學

語文的課文編纂都具有其自身的特點，通過將具有相似性的課文放到一起學習，能夠更好地幫助學生理解知識的異同之處，現在的教學主要講究的是對學生創造性的培養，通過應用一定的教學材料對課本知識進行開發以及擴展，通過深入地研究教材內容來實現對所學知識的開發，以此來不斷充實課程資源，力求做到最大限度地加深學生對課本知識的理解，培養學生的發散思維，鍛煉知識遷移能力，更好地實現立體學習思維的養成。比如，某位教師在講解到《北大荒的秋天》這一文章的時候，先是讓學生進行了初步的閱讀，然后給他們布置了一個問題：你認為北大荒的秋天會是什么樣子的？有不少學生在進行閱讀之后可以在文中找到關鍵的詞匯來回答這一問題，有的同學在經過思考之后可以說出北大荒是一個美麗富饒的地方，這就是經過閱讀之后的結果。另外，這名教師還懂得應用對比進行教學，在同學們感受到了北方的景色之后，他又帶同學們學習了《憶江南》，通過課文讓學生更多地去體會南方的景色，這種教學模式是非?？扇〉?，能夠使學生自然而然地發自內心地去接觸知識、去學習。

三、有效進行賞析，落實小學語文個性化閱讀教學

小學語文個性化閱讀教學的價值也在于讓學生學會賞析文章，在閱讀的體驗中慢慢品味文章意味，小學語文課本中所采用的文章集合了眾多的真情實感，是中華語言的精華，在學習的時候讓學生自發地進行閱讀，不僅能夠幫助他們更好地感知這個世界，還可以提高他們日后的寫作能力，起到凈化心靈以及塑造性格的作用。比如，在賞析蘇教版三年級的《每逢佳節倍思親》時，教師可以先讓同學們在班中大聲地閱讀課文，幫助他們建立對課文內容的初步印象。為了更好地渲染氣氛，教師還可以在學生們閱讀的時候播放一些音樂，對學生讀不懂的環節進行耐心的解釋，使學生能夠通過這種形式的學習去更好地感受筆者的思想感情，體會當時筆者由于思念家人而流露出的悲痛的感情。在文章情感比較舒緩的地方，老師可以播放節奏較為舒緩一點的音樂；在思念親人、體現悲傷的片段用比較悲痛的音樂，以此來加深學生對文本內容的感受，使他們更快、更好地融入文章的內容中去，體會筆者的思想感情以及寫作特色。

在語文的學習中，對學生進行個性化閱讀教育能夠很好地培養他們的價值取向，教學應該以讀為主，幫助學生在閱讀的時候理解文章內容，在理解內容之后感受到作者通過文章想要表達的思想感情?？偠灾?，語文閱讀教學是一項需要師生配合的工作，教師應該熟練地把握課堂，使學生更好地在閱讀中得到情感的升華。

參考文獻：

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編輯 郭小琴endprint