試論建筑材料課程教學改革的措施及成效

孫靜　趙黎明

【摘要】建筑材料課程在教學過程中，由于其極強的理論專業性、知識廣泛性以及應用復雜性等特點，對教學效果的提升造成了極大的阻礙?；诖?，本文通過對建筑材料課程中理論內容、實踐內容、教學方式、考試方式的改革措施分析，進一步對教學改革成效展開相關探究。

【關鍵詞】建筑材料課程 教學改革措施 教學改革成效

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0018-02

一、前言

建筑課程是綜合了建筑技術與建筑藝術的專業性課程，其中的材料課程教學，更是建筑課程整體教學的基礎。只有對建筑材料課程進行有效的教學研究，提升學生對課程內容的掌握程度，才能更好的展開建筑學的其他課程，進而綜合培養建筑領域優質人才。針對學生學習興趣不足、教師教學手段單一等教學現狀，需要針對課程教學的各個方面制定改革措施，才能達到一定的改革成效。

二、建筑材料課程教學改革措施

1.課程理論內容改革

建筑材料課程的教學具有一定的綜合性，其中理論教學內容涉及到的學科較為廣泛，例如物理化學、混凝土學科、結晶學及凝膠材料學科等。在傳統教學內容當中，僅僅將各學科中的個別概念進行籠統的灌輸，缺乏系統的講解，使學生對概念等相關理論的了解不夠清晰，記憶不夠深刻。因此，需要對課程理論內容實施教學改革，強化理論內容涉及到的不同學科知識點與建筑材料的連接，幫助學生形成關聯性邏輯思維，簡化學生的學習難度，進而使教學效果達到顯著提升。

2.課程實踐內容改革

在建筑材料課程的傳統教學當中，實踐教學內容不多，且多為驗證性教學，學生只需按照課本步驟進行相關操作，得出既定結論即可，使實踐教學的本質意義喪失。在課程實踐內容改革當中，應重分認識到建筑材料課程的實踐重要性，以及實踐教學對學生學習能力與知識掌握水平的鍛煉作用，進而有序開展綜合性、設計性與應用性的實踐課程，由學生自主設計實驗步驟，假定實驗結果，驗證自己的實驗推論，通過小組合作的形式，綜合培養學生的自主學習能力與合作學習能力[1]。

3.教學方式改革

教學方式的改革需要從根本改變傳統的教授方式，培養教師的啟發式教學能力，例如，個別學校針對建筑材料課程開展的開發內化式教學改革，教師在每章內容講授之前，首先為學生布置預習以及復習提綱，要求學生按照大綱，以此完成預習內容與復習內容，在課堂上，教師首先檢查學生上節內容的復習狀況，在進而展開新課程的教學；教學過程中，教師在進行教學重點與難點的教授時，對學生的預習狀況進行全面的了解，形成良好的學習與教學習慣。

在教學活動開展過程中，教師應充分認識到建筑材料課程的實際應用性，多多利用現代信息技術，通過多媒體教學，如多媒體的圖片展示功能，將建筑材料通過更多角度、更多形式展示給學生，將枯燥的概念以更直觀的形式為學生講解，提升學生的學習興趣與記憶效果。另外，利用視頻展示的教學方式，將更多工程實踐中相關建筑材料的視頻展示給學生，使其能夠了解到自身在學習過程中的思維局限性；還可根據課堂內容，選擇有針對性的材料，輔助進行材料性能講解。

針對整體教學方式改革，以培養更多實踐性優秀人才為核心，推動校企結合的教學方式，為學生爭取更多的實訓與實習的機會。通過加強學校與企業之間的聯系，還能實時掌握行業發展動態，對更多新型材料做到及時了解、對教學內容及時更新。

4.考試方式改革

在對理論內容與實踐內容進行了教學改革之后，相應的考試方式也應該得到有效改革。為符合實踐課程增多的內容改革，應改進傳統單一的閉卷式考試方式，將考試劃分為平時考察、實驗考察與卷面考察，綜合三種考試內容的成績，作為最終建筑材料課程的期末考試成績，提升學生對學習內容的綜合復習程度，促進學生對課程知識的全面掌握。

三、建筑材料課程教學改革成效

在教學改革全面推行以來，針對傳統教學中內容繁雜、理論性強、教學方式單一等教學問題，實施以上教學改革措施，取得了顯著的效果。在教學改革理念的推動下，專業教師逐漸認識到了利用知識關聯性與整體性展開教學活動，對教學成果的促進作用。以混凝土相關內容教學為例，教師首先布置預習大綱與復習大綱，進而采用多媒體技術展開教學，通過講解目前應用較為廣泛的混凝土泵送方式，提出如何增強混凝土流動性，又不影響混凝土強度的問題，引導學生思考解決途徑。教學實踐表明，以上教學改革措施，將課程知識點有效連接，能夠有效培養學生分析問題與解決問題的獨立思考能力[2]。

實踐教學當中，教師逐漸拓展教學思維，廣泛應用學術期刊、論文相關網站、專業論壇以及專業的學術機構網站等，引導學生自主學習，為學生的預習、疑難解答等學習過程提供更多資源。此外，有些教師還將一些國外建筑材料課程相關學術機構介紹給學生，如美國實驗與材料學會、美國建材研究會、國際材料與結構研究實驗聯合會等，指導學生注冊會員，一些機構會將最新的研究成果及相關資料，以郵件形式發送給會員。這樣一來，方便學生對先進建筑材料進行查閱、了解及掌握，有效培養了學生的自主學習與探究學習習慣。

將教學生的學習范圍不斷擴展，使其不僅僅局限在課本當中，利用校企結合的教學形式，學生的學習興趣與學習能力得到了很大提升；而且在實訓與實習期間表現優秀的學生，在讀書期間就被合作企業認可，畢業之后優先錄取，重點培養，對學生就業與發展起到了很大作用。

四、結束語

綜上所述，建筑材料課程改革對教學效果的改進具有重要的促進作用。通過科學的改革措施，能夠提升專業教師的教學水平，提升學生對知識的掌握程度，培養學生的綜合學習能力與專業素質。因此，在未來的建筑材料課程教學改革發展當中，應注重改革過程中，學生在教學活動中的主體地位，以培養優秀建筑專業人才為核心，科學研究改革措施，推動教學改革事業的整體前行。

參考文獻：

[1]陳偉，徐亦冬. 建筑材料課程項目驅動法教學改革[J]. 高等建筑教育，2015，03：103-105.

[2]尹振江，張周. 新建本科院校建筑材料實驗課程教學改革初探[J]. 山西建筑，2014，26：243-244.