“互聯網+”條件下應用型本科大學生創新創業培養模式的探討

李曉明

【摘要】：“互聯網+”和創新創業的國家戰略背景的基礎上，闡述應用型大學本科的教育現狀，通過調查發現應用型高校學生創業意識淡薄，對國家扶持政策了解較少，學校創業教育又缺乏體系化，實踐環節設置不滿足將來就業的需要、教育方法單一等問題，在此分析現狀的基礎上，提出“互聯網+”條件下應用型本科大學生創新創業培養模式及對策的建議。

【關鍵詞】：“互聯網+”；應用型本科；創新創業；培養模式

2014年3月，國務院總理李克強在政府工作報告中明確提出：“大眾創業、萬眾創新”的國家愿景。李克強總理在2015年政府工作報告中制定“互聯網+”行動計劃，力圖希望利用互聯網改革創新思維推動經濟社會轉型發展。這些內容都極大地提高了全國勞動人民以及大學生的創新創業熱情，這是以創業帶動就業，實現就業的經濟發展戰略。高等學校對實施創新創業教育也投入了巨大的熱情，取得了可喜的成績，但是，從高校整體上看，大學生創新創業教育尚未取得根本性突破，適合大學生創新創業成長的環境條件發展緩慢其原因是高校沒有從人才培養的高度計劃規劃和實施創新創業教育，導致目標不明，動力不足，因此，有必要對高校創新創業培養模式進行深入探討。應用型本科院校大學生創新創業培養應該走出一條發揮自身的特色和示范的道路。

一、應用型本科大學生創新創業培養現狀

（一）大學生對創新創業興趣低，對政策不了解

在他人對創業是否感興趣的調查中，大多數人事有點興趣或毫無興趣；對政策調查中，極少有學生知道國家政策或學校規劃。

（二）大學生創新創業方法老套

目前，應用型本科院校創新創業教育參差不齊，培養模式老套。應用型本科院校仍然是舊的教育模式，以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心的教學制度依然是應用型本科院校教學的主流，忽視了對大學生人生價值追求、創新創業精神和綜合素質能力等全方位的培養。

（三）大學生創新創業實訓實踐未充分發揮作用

有些應用型本科院校把大學生創新創業教育與人才培養計劃分離，即使有計劃，時間分配也比較少，對創新創業實踐的時間安排也不是很規范，只重視理論講授，不重視學生的實際操作，大學生創新創業實踐基地和實訓沒有真正做到理論與實踐的對接，不能充分的發揮作用。

二、應用型本科大學生創新創業培養模式及對策

（一）構建大學生創新創業培養模式

應用型本科大學生創新創業教育可以構建：“理論—實訓—創新創業”的培養模式。

第一，應用型本科院校大學生創新創業教育應將創新創業教育融入專業教育中，以專業教育為基礎，同時，注重培養學生的技術應用能力、創業能力和創新精神，使大學生的綜合素質得到全面提升，促進大學生的全面發展。創新創業理論是向大學生開設相關的創新創業課程，傳授創新創業所需要的基本知識，選修課圍繞創新創業所需要的知識和能力開設，主要培養大學生的創新創業意識、思維和綜合素質。這些課程主要有：創新與創業、創業意識、創業組織與領導、創業心理學、市場與商機、成功創業典型案例、創業管理、商業模式創新、市場調查與預測、創業投資與資本市場、公共關系和商務談判等。

第二，學校要為大學生創新創業提供模擬平臺，構建“互聯網+”信息平臺進行實戰訓練，創新創業模擬平臺有兩種形式。其一是通過創新創業管理沙盤和軟件模擬整個創新創業過程，加強大學生對創新創業理論和企業管理過程的理解，讓創新創業的運營過程給大學生提供一種虛擬的現實；其二，應用型本科院校要建設實訓室或創業園，爭取在實訓室或創業園內模擬創新創業實訓。

第三，這種情況必須在當地工商局注冊登記，辦理營業執照，與社會企業單位一樣經營。大學生創新創業可以在校內孵化器中進行，也可以在校外租用場地或實習基地進行，讓大學生把所學理論和模擬實訓在實踐中應用，學?？梢园才沤處熯M行專業指導，防止創新創業過程中的風險或意外，幫助大學生在創新創業的過程中不斷走向成熟。

（二）健全大學生創新創業教育工作機制

應用型本科要培養具有企業家精神的復合型人才，讓大學生成為工作崗位的創造者，就必須轉型提升，大學生創新創業教育是一項復雜的系統工程，要打破傳統的創新創業教育模式，學校領導必須高度重視。學校領導要根據應用型本科大學生創新創業培養的規律，制定落實有關工作。要設置負責大學生創新創業的專門管理機構，不斷規范大學生創新創業的整個工作流程；對大學生四年的創新創業培養進行科學合理的安排；有計劃地引進和培訓創新創業課程；從全局引導各院系調整專業課設置，把創新創業課程和與其密切相關的課程作為各專業的必修課；鼓勵教師結合專業實際編寫完善創新創業教材；為大學生創新創業提供必要的物質條件和環境；設立大學生創新創業專項基金；健全大學生和指導教師創新創業獎勵和激勵機制等等。

（三）加強創新創業型教師隊伍建設

要培養創新創業型應用型本科大學生，重要條件之一是要有一只高素質的教師隊伍。教師具備創新創業的素質和能力，才能培養出創新創業型的大學生。傳統的理論課教師不等于創新創業型的教師，傳統的實訓實驗教師也不等于創新創業型的教師，較高的創新創業素質和經驗、較強的創新創業能力和精神是重要特點。培養一支創新創業型教師隊伍需要相當長的周期，應用型本科院校對這類教師要制定一個培養計劃，分期分批進行培訓學習，不斷滿足學校創新創業教學的師資需要。創新創業教師在教學過程中要不斷探索有效的教學方法和教學模式，努力喚起和激發大學生的熱情和興趣，把學生的潛能挖掘出來，不斷培養大學生的創新創業意識和精神，不斷積累創新創業經驗。

（四）加強校內創新創業實訓設施建設

為了與大學生創新創業培養模式相配套，應用型本科院校要建設校內創新創業實訓室、科技園和孵化器等，配備必要的辦公條件，如家具用具、電話、互聯網接入等基本條件，為大學生創新創業提供演習的平臺。創新創業實訓室的主要作用是教師把理論與實踐相結合，現場演示創新創業教學內容，指導大學生動手；創新創業科技園的主要作用是，把大學生創新創業設計大賽的優秀項目及團隊遴選出來后，入住到科技園中進行仿真訓練；創新創業孵化器的主要作用是把科技園中模擬成功的項目進入孵化器，并在工商局注冊登記，辦理營業執照，開展真實的經營活動，轉化創新技術成果，完成大學生創新創業項目計劃。

參考文獻：

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[2]趙軍，楊克巖.“互聯網+”環境下創新創業信息平臺構建研究[J]情報科學，2016（5）