淺析現代學徒制對與高職高專學生創新能力培養的作用

李吉

【摘要】：高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，承擔著時代賦予的重要使命。但現存的教育模式和體系下存在著諸多制約學生創新能力培養的因素，無法真正的實現全面培養創新人才的目的，如何打破當前情況下的僵局，成為廣大教育工作者密切關心重要的課題?，F代學徒制是我國發展高職教育的重要途徑和方法，其是將傳統的學徒培養與現代教育思想結合的一種新型的教育模式，也是企業與學校合作共同參與到人才培養的一種探索?，F代學徒制的建立有利于推動我國高職高專院?，F代化教育體系的建立，是實現產學結合的必然途徑，也是加強培養學生創新能力和動手能力的重要手段。

【關鍵詞】：現代學徒制；高職高專；創新能力；藝術設計專業

一、高職高專學生創新能力的現狀、問題和制約因素。

（一）高職高專學生創新能力的現狀和問題

當今社會是一個以知識經濟為主的時代，國際間的競爭主要體現在創新人才和創新能力的競爭。學生創新能力的培養對整個國家的興旺發展以及學生自身能力的提高都具有十分重要的意義。當前的教育形式不僅僅要求學生要具有扎實的理論基礎和基本技能，更需要的是具備創新能力和創新思維的人才，但學生創新意識差，創新能力不足，創新欲望不強等現象依然普遍存在。教育過程只重視專業知識的傳輸，忽略對學生創新能力的培養，學生缺乏自主思維，動手能力差，知識面窄等現象在高職教育過程中依然屢見不鮮。學生創新思維弱，創新技能缺失，空有創新熱情，而創新目標不明確等現象直接制約了高職院校創新能力的培養。

（二）高職高專學生創新能力培養的制約因素

1、教師的創新能力直接制約著學生的創新能力的培養；

教師作為培養人才的重要途徑，也是強化學生創新能力的關鍵。教師創新意識的強弱，創新能力水平的高低對學生的創新能力培養有著極其重要的作用。但高職高專院校教師由于教學任務及學校事情較多，較少有更多的時間加強自身的創新能力培養，更沒有過多精力和時間對學生的創新能力進行教育。教育教學過程中多沿用傳統的教學方法，強調知識的灌輸和“照本宣科”的傳授，講授的知識一般多為具體的內容，強調知識中重難點的傳授。同時，知識更新速度慢，部分教師出現一本教材和教案用幾年甚至幾十年的情況，對專業內容的最新知識動態了解不足，專業的相關橫向知識擴展較少，知識面狹窄。這樣的使得學生學習不到最新的專業技能，限制了學生的想象力和創造力的發展。

2、現有教學模式落后，教學手段單一，限制創新能力的培養；

高職高專院校普遍存在著教學模式落后的現象，部分高校依然沿用著高中“填鴨式”的教育方法。以傳統的“傳授—接受”的方式作為教學手段，傳統的教學過程只的強調知識的灌輸，課堂形式以“一言堂”為主，教師在教學過程中發揮主導地位，教學形式封閉，教學目標追求答案的標準性。較少給學生留有獨自思考和解決問題的空間，最終導致教師講什么學生就聽什么，教師沒講的學生就不敢做。這種方式難以調動學生學習的積極性，學生的創新能力能力得到提高。

3、傳統的評價體系以不能適應學生創新能力培養的需要；

評價體系的好壞直接影響學生的學習方向，傳統的評價模式在衡量學生的學習效果好壞時，著重強調學生對固有知識的掌握程度，考評以學生的出勤、學習態度、課堂表現、作業及固有的考試成績最為最終的衡量標準。不講求問題的解決方法，只追求標準化，統一化的評價體系，自然讓學生機械的去完成教學任務，為爭取獲得較好的評分而進行“死記硬背”等情況屢見不鮮，學生的創新性和創新能力得不到應有的重視，長期以往導致學生思想僵化，創新能力和創新意識淡薄，成為一個不折不扣的“考試機器”。

4、現有的校園缺乏對創新環境的營造；

學校的創新環境是創新人才培養的必要條件，良好創新教育的環境應體現自由、開放、民主等特點，但在現行的高職高專教育管理體制教育管理的太死、太寬，對學生的限制條件過于繁雜，學生的自由性和創新的基礎條件缺失，在一定程度上限制了學生創新能力的培養。同時，一些學校社團及第二課堂活動流于形式，為了完成固定指標而搞活動，學生參與興趣和熱情缺失，競爭意識和創新意識淡薄，難以有激情發揮自身的創造性。

二、現代學徒制對于培養學生創新能力的作用

（一）現代學徒制的定義；

“學徒制”概念可以追溯到很早之前，早期的學徒制主要是以掌握各類技術和經驗的“師傅”直接將技術以手把手的傳授給“徒弟”?，F代學徒制是將傳統的學徒培訓與現代的教育思想結合的一種企業與學校合作的職業教育制度，是一種新型的職業人才培養實現形式。其鮮明的特征是校企聯合雙元育人和學生雙重身份，其教育對象既是學生也是企業員工；其特點是企業由單純用人和參與育人，轉化為企業用人與育人并舉，學校與企業聯合招生招工，教師與師傅聯合傳授知識技能，工學交替，學員一部分時間在企業生產，一部分時間在學校學習，學生具有合法的企業員工的身份，享有企業員工的待遇，接受企業的管理，是一種實現產學結合的教育新理念。

（二）現代學徒制對于培養學生創新能力的作用；

1、校外技術人員介入教學過程，帶動師資創新能力提高；

高職高專學校要培養具有創新能力的人才，就必須建立一支具有創新精神和創新能力的高素質隊伍。校企聯合培養創新人才，企業直接介入到教學過程中，企業師傅與校園教師聯合培養人才，有效的彌補單一校園教師創新能力不足的問題。一方面，企業師傅常年工作在生產第一線，可以更好的把最新的知識內容和信息傳授給學生，學生也可以通過企業教師加強對最新知識動態的進行了解，提高新知識的儲備。另一方面，多數企業師傅的能力提高是在不斷的解決問題的條件下，通過實踐磨煉和摸索出來的，知識技能的獲取本身就帶有各自的創作性，通過與企業教師交流，學生可以更好的了解分析問題和解決問題的方法。更有可能與企業教師共同完成和創造性的解決具體的問題。最終做到學習知識理論體和強化創新能力共同發展你的目的。

2、校企聯合優化傳統教學模式，打造創新性人才培養模式；

教學模式也教學方法在培養學生創新能力培養過程中具有重要的作用，為實現特定的創新能力培養目標，而采取的更加有效的教學方法和教學技術?，F代學徒制結合社會和企業需要，校企聯合培養人才。學生一部分時間在學校上課，另一部分時間在企業接受企業培訓，學生在接受課堂知識傳的同時，真正的去到企業的工作環境中，從具體的問題中應用理論知識、深化理論知識，進而做到活學活用的目的。這種教學方式有利于讓提高學生自主性和創造性，從傳統知識學習的死記硬背轉化到技能理論的靈活應用。同時，引導學生對具體的實際問題進行解決，學習可以發揮自身的特長和創新性，通過多種渠道、多方法來完成，強調學生的分析過程和解決問題能力。這樣讓學生最大程度的發揮自主的創新意識和創新思維。任務式和引導式的教學方法，有效提高學生學習的主動性，多方面的培養學生的創新能力。

3、結合企業人才需求，加強構建合理的評價和激勵機制；

近年來，企業越來越多的重視人才的綜合能力和創新能力，在招聘人才時也不僅僅局限在考試的分值上，而是更過的注重實踐能力和解決問題的方法上?，F代學徒制結合企業的人才需要，改變以往把考試成績作為評價學生能力的唯一指標，將學生的理論學習成績，實踐應用能力，分析問題和解決問題的能力都納入到評價體系中，將學生的創新能力提上新的高度，為營造一個有利于學生創新能力發展創造了條件。

4、強化實踐教學環境，創建開放性的學習氛圍；

創新能力的培養主要是在實踐過程中發展和積累起來的，單純的理論學習不利于學生創新思維的開發和培養。高職高專學生創新能力的培養也必須通過創新性的實踐活動來獲得?，F代學徒制人才培養模式，加強了學生的實踐教學環節，強化了創新能力培養的環境。企業教師講學生吸收到自己擔當的工作范圍內，讓學生擔當自己的助手，學生在企業中有目的的進行研究和鍛煉。啟發學生多角度的思考問題的解決方法。鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生針對問題與教師進行討論、交流，給學生發揮自己意見的空間，使學生逐步具有創新的意識，在不斷的交流探討中，學生尋找適合自己的學習方法、學習技巧，不斷的完善自己。

三、結語

在以科技為主的今天，創新能力的培養越來越被人們所重視。高職高專肩負著培養高素質創新性人才的任務，合理的人才培養模式和教育評價機制無疑是實現創新能培養的基礎?，F代學徒制作為校企合作聯合培養人才的載體，有效的把學生的動手實踐能力和理論知識有機的結合在一起。企業“師傅”加入教學中，有效的彌補了當前院校師資團隊創新能力不足的問題，為學生創新能力的培養提供了良好的基礎和保障。

參考文獻：

[1]王振洪 成軍.現代學徒制：高技能人才培養新范式[J].中國高教研究，2012，（8）93-96

[2]關晶 石偉平.西方現代學徒制的特征及啟示[J].職業技術教育，2011，（13）77-83

[3]景圣琪 高洪波.高職生實踐與創新能力人才培養模式探索與實踐——基于現代學徒制理念[J].南京廣播電視大學學報，2015，（4）：34-36

[4]肖麗群 夏琳欽 曾潔榮.高職高專醫學生創新能力培養制約因素與對策探析[J].科學信息，2011，（23）：18-33

[5]趙文遠 張元福.大學生創新能力思維和創新能力培養的對策[J].鄭州航空工業管理學院學報（社會科學版），2006，（2）：125-127

[6]喬海曙 李遠航.大學生創新能力培養研究綜述[J].大學教育科學，2008，（1）

[7]姚寶軍.關于高職高專學生創新能力培養探索[J].職教論壇，2011，（5）76-80

[8]嚴建雯.關于高校創新教育的幾點思考[J].寧波大學學報（教育科學版），2003，（3）