職業生涯規劃教育對高職學生學業的指導意義

【摘要】：職業生涯規劃教育是高等院校尤其是高職院校對學生進行綜合素質培養中的重要一環，對高職學生的學業具有指導意義，在于引導學生選擇性的做好各項工作，選擇適合自我的發展道路，有所為有所不為。

【關鍵詞】：職業生涯，規劃，教育，高職學生，指導，意義

職業生涯規劃教育是高等院校尤其是高職院校對學生進行綜合素質培養中的重要一環，在很多學校里本教育活動僅僅是作為一個講座而非固定開設的課程來進行的，這是因為職業生涯規劃教育的使命是引導學生關注自我、關注未來而非簡單地灌輸知識，職業生涯規劃教育對高職學生學業具有指導意義，主要在于引導學生選擇性的做好各項工作，選擇適合自我的發展道路、有所為有所不為等。高職院校作為高等職業技能教育和培養應用型人才的場所，普遍對職業生涯規劃教育的關注和投入要格外重視和迫切，筆者曾多次對自己授課的專業的大學新生進行過職業生涯規劃講座活動，對該講座活動的側重點有一點點想法，故今撰文簡述之。

一、高職生的職業生涯規劃教育重在引導學生選擇性的做好各項工作

高職院校以培養高素質應用型人才為己任，對職業技能培養有較高要求，對職業發展規劃高度重視。高職生的職業生涯規劃教育之基本內容包括教育和引導學生進行自我認知、對本專業及其所屬的社會實踐行業有所認知、了解如何將自己的特點與專業學習和行業發展進行有效銜接等。職業生涯規劃教育通常以課外講座的形式進行，時間不多，如果僅僅希望通過少數幾次時間有限的講座就達到上述目的自然是不現實的；筆者認為，通過講座形式對高職學生進行職業生涯規劃教育的主要目的其實是為了提升學生對未來的認識和緊迫感，從而有效引導他們有選擇性地做好各項個工作。剛結束高考進入大學的學生通常對自己、對社會對職業的認識非常有限，年少時的懵懂和數年的中學應試教育讓他們沒有機會去認識自我，高考后填報志愿時盲從和隨大流的情況更是眾所周知，因此對于進入大學校園后的青年學生，教師和高職院校有義務讓他們首先正視自己、正視自己的長處再認真了解所在專業及其本職業技能所對應的社會行業，進而在專業的學習中逐步提升自己的技能和各種適應能力、改造世界觀。就講座而言，需要讓學生了解自己所學專業方向必須具備的職業崗位能力有哪些？引導學生思考將如何計劃培養這些職業能力？如課堂學習、參加各種社團活動、各種社會實踐、參與專業老師的設計實踐、參加企業的頂崗實習、參加學院創業街的學生創業實踐等。讓學生了解自己所學專業在工作中必備的非專業能力、為人處事能力有哪些？如何培養使自己盡快具備這些能力？讓學生思考在高職的三年學習期間將如何計劃提升自己的附加值？讓學生規劃畢業后的職業崗位和職業發展方向及對薪酬的期望？以及如何選擇就業或創業的工作地等等。這些問題非?，F實和緊迫，雖然大學一年級的學生通常還沒有真正進入大學學習的狀態，但筆者認為應當未雨綢繆，及早在教學管理和引導上充分布局，對學生們的學習是很有幫助的。同時，筆者還認為，大學時代不同于中學，管理較為寬松、學業壓力也沒有中學那么大，因此班主任或輔導員的管理和引導工作十分重要，大學生們的管理和日常教育工作由班主任和輔導員共同完成，但輔導員的責任更大一些，應當充分利用大學一年級的時間段中抓好班風和思想工作，引導全班、全年級形成一種優良的學風，大學一年級的引導和管理到位了，大二大三的班級就能有保證良好的學習風氣和精神面貌。因此，高職生的職業生涯規劃教育則重在引導學生選擇性的做好各項工作。

二、高職生的職業生涯規劃教育活動當教育學生有所為有所不為

高職生的職業生涯規劃教育活動當教育學生有所謂有所不為。當今社會的浮躁對大學生們的影響是顯而易見的，剛進入大學的學生雖不能算是白紙一張，但對于自己的特點、長處的認識是十分有限的，光怪陸離的社會對管理相對寬松的大學生而言，是非常有誘惑力的，也確實有很多高中階段學習努力的同學在進入大學后卻耽于游戲和戀愛而疏于學業。因此對高職生所進行的職業生涯規劃教育活動是勢在必行且應及早進行，教育學生們懂得避開不正當的娛樂活動，多做一點有意義的事情。在學習上夜應當有所為有所不為。很多學生部滿足自己的大專學歷，想在高職期間考取自學考試本科文憑，很多人還打算考取各種職業資格證書、外語等級證書、參加各種社團活動、考取駕照、兼職參加社會實踐等等，但個人的精力和時間著實有限，因此職業生涯規劃教育活動當引導和教育學生們量力而行、有所為有所不為。應當專心、安心本專業的學習，能樹立對本專業學習的信心，認識到任何專業的開設和學習都有用、有前途，要教育和引導學生懂得從已知的知識中學習和了解未知，懂得從實踐中總結經驗，從而有效地提升自己的綜合能力。

三、結語

按照筆者的理解，職業生涯規劃教育是高等院校尤其是高職院校對學生進行綜合素質培養中的重要一環，對高職學生的學業具有指導意義，在于引導學生選擇性的做好各項工作，選擇適合自我的發展道路，有所為有所不為。筆者通過對本校學生進行職業生涯規劃講座過程中總結了一點經驗并撰此文，有所慮不周之處將在今后的教學教研活動中得以進一步提升。

參考文獻：

[1]王可，職業生涯規劃教育對高職學生培養工作的促進[J]，文藝生活，2017年18期

[2]王可，特朗普現象對藝術設計專業教學工作的啟示[J]，戲劇之家，2017年4期