淺析構成設計課程改革以實現創意產品的探索

【摘要】：《構成設計》是一門有培養學生設計思維的基礎課程，設計基礎課程以繪畫和創意思維訓練為主?，F基于當下熱點關注的創意產業產品，探索課程中學生參與產品制作應用于創意產品中，同時拓展了學生多種就業渠道。

【關鍵詞】：創意產品；制作；構成設計；課程模式

在傳統的藝術設計教學中，構成設計教學基礎課程引用了包豪斯學院建立的構成基礎課程。學生通過在課堂中大量練習構成元素設計與繪制元素組合的形式美感，訓練宗旨是在技術技能上強調美學形式研究，以及手繪能力表現等。

為了讓設計類人才培養模式與市場需求有機結合，設計基礎課程中就可以趁勢將現代數媒技術與制作工藝結合，制作出符合創意集市中市場需要的文創產品來。一方面，可以通過在課程中對產品制作與設計培養符合當前市場需求的、有實踐能力的創意創新人才；另一方面，也可以通過如此的培養模式，指導設計類學生的就業問題。

一、對創意產品的需求與日俱增

曾有一位西方學者提到，創意企業創造的一美元財富，背后將是數千甚至數萬美元的財富延伸。在當下全球創意產業每天創造的產值幾百億美元的今天，創意產業貢獻的數值已經超過任何制造業。

當前，中國在經濟產業需要轉型，對創意產業的需求遠遠超過以往任何時期。與主要依靠體力勞動力為主的傳統制造業相比，創意產業更多地依靠腦力勞動，在協調經濟發展與環境資源保護上有獨特優勢，有利于實施可持續發展戰略。而文創產品作為創意產業里最接近大眾的一股分支，對于我們這樣的人口大國來說，其需求總量又遠遠超過創意產業里的其他產品。

馬斯洛的情感層級中人類心理上最高追求部分——自我實現，與創意產品中倡導和渲染的文化和情懷屬于同一事物。無論是作為制造者的商業炒作，還是不同的用戶需求，文創產品設計中提煉的情感世界，都是現代人們極度渴求的。有數據顯示，我國每年在文化消費的實際消費為1萬億元左右，而潛在規模卻超4萬億元以上。甚至在其他國家，一些文創產品研發的企業將生活產品市場和博物館紀念品市場結合，比如LEXON公司每年在55個以上的國家和博物館出售自己設計的產品。所以，創意產品的大力發展不僅符合經濟體制轉型的需要，也是近幾年全世界文化消費中的高增加點。

二、構成設計課程的改革

1、藝術設計基礎課程的傳統與繼承

藝術設計專業屬于一個具有創意型且與社會需求聯系緊密的學科，之前我國《構成設計》課程的教學模式和教學內容沿襲了過去包豪斯學院的基礎課程教學。其教學形式相對單一或者保守，雖然注重學生的思維培養和技能知識結構的形成，但是在其運用上與身邊的創新設計是脫節的，其設計思路并不能滿足現有的市場需求。

現在，將設計基礎中的構成設計課程與基礎軟件課程結合，把傳統教學中，構成設計基礎中手繪設計效果部分轉移到數媒技術中呈現。構成設計課程中的平面構成放在產品中呈現，色彩構成不再用手繪形式，而是用數字圖像呈現。課程的產品設計部分主要以文創產品的形式去表現，例如設計產品主要是旅游紀念品、主題式紀念品、部分品牌的周邊衍生產品等，這也是要讓課程培養目標與市場緊密結合不可分割的原因。

2、以賽促教

文創產品在我國大陸地區近幾年才興起，而相對于我國臺灣地區，各大院校幾乎都設有文創科系，每年也有很多相關的文創產品設計比賽。

為了讓課程的研究效果有所體現，鼓勵學生多參與比賽，通過比賽來驗收教學成果，特別是一些文化產品設計的比賽等。也組織學生參加一些地方組織的創意集市活動，通過擺攤銷售等活動，讓學生了解市場的消費導向等，也明確了應用型本科院校畢業的學生未來就業中將會面對的崗位需求

三、從創意集市到中國“智造”產業

1、創意產品的潛力

隨著創意市場對自主品牌、自創產品的催生，未來的創意產業中更注重品牌化的設計與經營。因為創意集市中的文創產品，更加注重賦予產品的溫度和情感，在整個集市中，文創產品又是整個消費市場中具有潛力的一個分支，這也會影響整個中國GDP增長空間的走勢。

2、中國“智造”產業需要創意人才

中央美術學院院長潘公凱提出，設計是一個值得高度重視的問題，這樣才能讓中國的“制造”轉化為“智造”——也就是要具有中國的設計。

過去，我國的沿海城市，多以制造業的形式發展經濟，例如寧海地區，文具已經發展了生產企業三百多家，從業人員三萬多，但是設計能力一直是其短板。產品的設計差，導致文具的附加值不高，產品的利潤空間自然低。同樣是文具制造商，業內的巨頭得力集團為了提高設計能力，卻在上海甚至韓貨的城市中直接設計專門的設計機構。在此方式下，寧海的文具為了吸引高水平的設計人才，在上海去成立創意產業中心，同時還組辦設計藝術賽事，吸引了來自全國的八百多件參賽作品，并將部分優秀設計作品運用到生產實踐中去。

類似的產、學、研的形成，也是目前各地區企業與高校設計專業形成聯系的主要形式。

四、結論

文化創意產業發展是藝術設計領域小眾化、個人化的的契機，在這樣的機遇下，需改變傳統的藝術設計專業的基礎課程教學方法、培養模式。構成設計基礎也需要嘗試通過項目化的教學課程體系，指導學生通過產品設計的形式完成理論知識的學習。這對目前的設計教育和改革都具有積極的意義，也為應用型院校學生的就業率提高提供了切實有效的操作辦法。

參考文獻：

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