我和寶貝一樣大

蔣雅智

摘 要：對幼兒而言，真正有意義的游戲，是他們喜歡的，能真正用身心去投入的游戲，也正是這種游戲活動為幼兒最大限度地提供了社會交往的機會?；趦和暯窍碌挠螒蚧顒?，需要我們對游戲主題進行解讀，選擇適宜性的游戲內容，提供及時有效的指導，采用有助于孩子快樂與健康成長的游戲評價方式等共同推動孩子經驗的豐富和游戲能力的提升，真正做到以“兒童的視角”支持他們的游戲。

關鍵詞：年齡特征；實際生活經驗；幼兒的興趣點

一、孩子有多大，能力就有多強

大班的孩子在交往中，游戲的社會化程度大大增強，同伴交往中，幼兒的合作能力等，社會能力及解決問題的能力、協調人際關系的能力得到發展。規則意識不斷提高，并且比較自覺地按照道德規范和行為調節約束自己的行為，建立與維持同伴關系，幼兒交往的主動性、目的性也有明顯變化。他們更喜歡集體活動，喜歡與周圍人交往，并能按自己的興趣獨立地選擇玩伴和活動內容?，F代社會已經是多元分工的社會，每一個人都承擔著不同的社會工作職責，每天都有可能產生新的工作機會。眾所周知“幼兒期是游戲期”，學齡前的兒童對于模擬成人活動、反映他熟悉的四周生活有著相當濃厚的愛好，這就使得幼兒園角色游戲的產生成為一種必然。他們喜歡爸爸媽媽的工作，他們對工作有著向往。所以我們在開始這個主題時就要幼兒自己去了解各種各樣的工作，去喜歡各種工作，并讓他們談談自己長大后的理想。而作為一個幼兒園老師在角色游戲中抓住幼兒的年齡特點，并予以指導教育這便是最重要的任務。

二、貼近孩子的實際生活經驗

大班幼兒對于游戲的發展在形式上有了很大的變化，他們開始能事先計算自己的游戲，商量分配游戲的角色，而且也能更多地理解和堅持游戲的規則。在游戲中如果發生爭執，一般能用游戲規則來解決問題，而且對參加游戲的成員提出嚴格遵守游戲規則的要求；

美工區《時裝設計師》：利用各種廢舊材料報紙、剪刀、膠水、雙面膠等材料請幼兒自主選擇喜歡的制作方式，設計制作服裝。

（1）要將報紙鋪平，用線條把輪廓畫好。

（2）提醒幼兒剪衣服時，要沿著輪廓線剪（用剪刀注意安全）。

（3）用報紙做出自己喜歡的樣式后，可以向其他小朋友介紹自己的作品，并互相欣賞。

三、孩子喜歡最重要

孩子對什么活動最感興趣，如何進一步調動孩子的持續興奮點，如何充分挖掘游戲的價值促進孩子成長等，這些問題都需要教師仔細觀察、反復研討，而不是僅僅從成人的視角來想當然地設計游戲內容。在益智區里，我們創設了《小棋手》的內容。

1.計算棋

制作目的：復習10以內和20以內的加減法運算。

作品玩法：每人四道沒有答案的加減法運算題目，擲骰子決定誰先摸棋，摸到棋后不準被別人看到，數出棋內圖形的數目，看該數目是否是自己題目中的答案，是則放在對應的題后，不是則放回原處，記住下次不能再摸該棋子。按順序輪流進行，先找完正確答案者為贏。

層次變化：幼兒先玩10以內數的加減，熟練后再增加至20以內數的加減；為充分照顧幼兒之間的差異，可先玩小棍表示數量的題，后玩數字題。

2.故事棋

制作目的：鍛煉幼兒的語言表達能力，培養幼兒的想象力。

作品玩法：棋子畫面內容為時間、地點、人物等故事要素。幼兒猜拳決定誰先開始，輪流選棋，每次一個，逐個置于1～4的數字上，選夠4個停止，根據自己所選畫面輪流編故事，故事中有所選四個畫面內容的可以得一面小紅旗。得紅旗多者為贏。

層次變化：初玩時畫面全部朝上擺放，幼兒看著畫面選棋編故事。過一段時間后，畫面朝下擺放，幼兒不看畫面選棋編故事。

3.分類棋

制作目的：培養幼兒的分類能力。

作品玩法：棋子畫面分四類：動物類、花卉類、人物類、水果類，每類五個畫面，幼兒協商分配所找類別，猜拳決定誰先開始，摸到棋后，不能讓別人看到畫面，是屬于自己所找類別的，畫面朝上擺放在自己一邊，反之放回原處，記住下次不再摸該棋。大家按順時針方向輪流摸棋，先集齊同類別五個畫面者為贏。

層次變化：先玩四個一級概念：動物、人物、花卉、水果；再玩四個二級概念，如爬行動物、獸類動物、鳥類動物、魚類動物，依次類推，難度逐漸加深。

4.單數、雙數棋

制作目的：促進幼兒對10以內或20以內單數、雙數的認識。

作品玩法：幼兒兩人從起點出發，投骰子決定誰先出棋。出棋的幼兒要數好所到棋上圖形數目，并說出是單數還是雙數，然后，翻棋看答案，判斷正誤。正確，行至此棋，錯誤，后退一步。先到小紅旗處者為贏。

層次變化：幼兒先玩10以內的單、雙數，再玩20以內的單、雙數。熟練掌握后，根據教育活動目標，可改變棋子畫面內容，用此形式復習相鄰數、數的組成等。

5.趣味安全棋

制作目的：認識“1—60”數的順序，練習手口一致點數；開展幼兒安全教育。

作品玩法：從起點出發，猜拳決定誰先擲骰子，骰子面朝上的數目為所走棋的步數，走到正確做法的圖片處，按提示前進；走到錯誤做法的圖片處，按提示后退。先到終點為贏。

層次變化：先玩根據圖意進退，熟練后去掉圖片，用箭頭、文字等符號進行提示，加強幼兒識字及看符號進行判斷能力。

各種職業對幼兒來說都是既熟悉又陌生的，幼兒平時能了解到身邊一些人的工作，同時又對這些工作或充滿好奇或關注不夠，因此在實施這一活動中我注意多與幼兒交流、溝通，了解幼兒對哪些職業感興趣，根據幼兒的采訪調查統計情況和幼兒的興趣組織活動，通過采訪討論、交流、收集展覽、游戲等活動的組織引導幼兒探索發現成人的工作特點、工作態度，感受體驗成人工作的意義，萌發愛勞動和愛勞動者的美好情感。

選擇基于兒童視角的游戲主題，教師細心的觀察，了解幼兒的需求，陸續地投放材料來慢慢豐富游戲內容。除了這些富有角色標示性的材料，若能逐漸增添一些有助于幼兒以物代物的低結構材料，或許可以更好地幫助幼兒在假想的活動中獲得游戲的愉悅感和趣味，便于思維的發展。

以適當的角色、適合的時機和適宜的語言指導幼兒的游戲，能讓師幼雙方都享受到游戲的更多樂趣，這就需要我們教師反思介入指導的藝術性和度的把握。但如果以游戲者的身份過早地介入幼兒的游戲，反而會妨礙幼兒自主想象、自主扮演角色的游戲。所以給幼兒時間，讓幼兒的游戲成為真游戲，而不是為完成教師預設的目標而被牽引著進行的假游戲。

注：本文系江蘇省教育科學十三五立項課題《基于主題背景的繪本活動開發實施研究》子課題《基于主題背景的繪本游戲開發實施研究》論文。