轉化偏常生藝術談

鐘競華

摘 要：偏常生，通常是指思想品德、紀律觀念、行為表現、學習成績等偏離正常的學生。根據多年的班主任工作實踐，我認為造成個別學生偏常的原因主要有三種：第一種是受到社會上某些不良現象的影響；第二種是特殊家庭環境造成的；第三種是個人內在心理因素造成的。這些學生往往影響到一個班級的班風與學風，若任其發展，更不利于他們的健康成長，所以轉化偏常生，在以面向全體學生全面提高教育質量為特征的、以提高整體國民素質為目的的素質教育中，具有特別重要的意義。如何轉化偏常生是廣大教育工作者十分關心和積極探討的問題。

關鍵詞：偏常生；轉化偏常生；教育藝術

下面談談我對轉化偏常生的教育藝術：

一、真誠平等，用愛去感化偏常生

建立平等的師生關系，可以減輕學生的心理負擔。學生處于受教育地位，他們尊重教師是比較容易的，但作為教師要尊重學生就不一定每個教師都能做到的。每個學生都有自尊心、榮譽感，這是他們前進的內驅力。作為教育工作者，應該十分珍惜，倍加愛護，不能一發現偏常生的缺點、錯誤，就不顧情面大發雷霆，臭罵一頓，這樣勢必嚴重挫傷他們的自尊心，搞得他們無地自容，抬不起頭來。有的會產生逆反心理，事事與老師對抗，有的還會產生破罐子破摔，干脆就“爛”下去的思想，以后再要教育挽救這樣的學生就相當困難的了。丁有寬老師說過：“沒有愛就沒有教育?！睂τ谄Ｉ?，我們必須用愛心去感化他們，建立亦師亦友、亦生奕友的師生關系。教師和學生在人格上是平等的，沒有高低貴賤之分。老師在偏常生面前要放下架子，不可盛氣凌人，在充分尊重學生人格的基礎上與學生交往，進行心靈溝通，在思想上架起一座友誼的橋梁，這樣才能使偏常生主動接近老師，敢于講心里話，樂意接受老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”。

二、創設良機，讓偏常生有表現的機會

偏常生身上雖然存在著明顯的缺點，但也蘊藏著一些不引人注目的“閃光點”。有些老師對偏常生的缺點看得過多，看不到他們的優點和積極因素，采取“全盤否定”的態度，因而導致學生逆反心理，使教育產生負效應，這種做法是不可取的。我們應選擇時機，抓住偏常生的“閃光點”，給予充分肯定，熱情鼓勵，使他們樹立起信心，同時創造條件，讓他們有表現的機會。如我班的張龍同學，平時紀律性差，無心學習，成績很不理想，但他在體育方面很突出，尤其擅長打乒乓球。在一次全校乒乓球比賽時，我讓張龍代表班里去參賽，他不負眾望，獲得了校級單打冠軍。我就及時給予表揚獎勵，并因勢利導，教育他要全面發展，加強文化學習，引導他把體育方面頑強拼搏、不怕困難的精神轉移到學習中來，后來經過一段時間的努力，他的各科成績果然有了很大的進步，并在期末被評為“表揚”學生。

三、加強輔導，提高偏常生的學習基礎

多數偏常生知識底子薄，接受知識能力較差，害怕學習，不愿學習，于是越怕越厭學，越厭學就越怕學，形成惡性循環。根據這一特點，我在教育偏常生時，首先向他們講述一些名人名家刻苦學習、后來居上的故事。如數學家華羅庚在讀小學時，數學科曾經倒數第一名，后來他發憤攻讀，成為世界著名的數學家；童第周小時候因貪玩，考試不及格，后來經過刻苦努力，成為世界著名的生物學家……通過這些事例，他們有了學習的榜樣，也就樹立了學習的信心。然后，我堅持利用課余時間，對偏常生進行耐心細致的輔導，給他們定好目標，把對他們的輔導方法和內容作出具體的規劃。當他們實現了一個小目標時，及時表揚和獎勵，使他們心理充滿了成功的喜悅，再對他們定下一個目標，把訓練落到實處，并做好記錄。漸漸地，班里的偏常生進步很大，全班學生學習成績整體提高。

四、持之以恒，讓偏常生走到先進行列

偏常生的進步往往有曲折反復的特點，他們改正的缺點和錯誤，以后可能以新的形式表現出來。班主任要正確對待這種現象，深入調查，了解反復的原因，堅持反復抓，抓反復，持之以恒，最好把工作做在反復之前，盡量減少反復的次數，減輕反復的程度。例如我班的李思進同學就是這樣時好時差的，學習成績有了提高，但有時家庭作業不完成。通過了解之后才知道他有些作業不會做，于是干脆不做。針對這種情況，我及時與他的家長取得聯系，讓其家長督促他完成好家庭作業，來到學校我認真檢查他的作業并耐心地輔導他，為他消滅學習上的“攔路虎”。從此，李思進同學能按時按質完成作業了，成績也由“中”變成“良”。一次，他由衷地對我說：“老師，感謝您對我的鼓勵和幫助?！?/p>

近三十年的教育教學經驗使我認識到，偏常生并不是頑固不化的“花崗石”，而是被蒙上灰塵的“黃金”，一旦“灰塵”抹凈，就會放射出奪目的光澤。班主任只要抓住教育偏常生的契機，掌握他們的心態，樹立他們的學習信心，抓住他們的“閃光點”進行鼓勵，并努力取得家長的支持配合，同時教給他們正確的學習方法，對他們的思想品德教育要做到課內外結合，轉化偏常生的工作一定會取得良好的效果，他們也將成為合格的社會主義事業的接班人。