多元文化音樂教育環境下的音樂民族聲樂教學探討

阿日昆高娃

世界文化的潮流逐漸變得多元化，中國的教育方面漸漸的加入了多元化的元素，音樂 教育也不例外。更多的學者開始注意到多元化理念在傳統音樂教育的產生的沖擊，他們認為民族聲樂教育如果想要在多元化教育的背景下得到更好的發展，應該認清當前民族聲樂教育在當前教學中出現的問題，聲樂教育者應該樹立起 多元文化音樂教學的 新概念，使用融合和實踐的方式進行教學活動，既能推動我國民族聲樂教育事業的發展，又符合我國觀眾多元化的民族聲樂審美觀念。

【關鍵詞】多元文化；音樂；民族聲樂；聲樂教育

多元化音樂教育是多元化教育的衍生，主要研究的是音樂課程里多元化的內容規劃。 音樂從產生開始就是多元化的，世界各個民族都擁有自己源遠流長的音樂文化，所以聲樂的學習教育中應該落實多元文化的特點， 從一直以來西方古典音樂的學習擴展到學習本土 因越文化。民族聲樂一直以來作為中國文化的重要組成部分，也應該負擔起 中國文化多元化發展的職責。民族聲樂應該在多元文化中和其他民族聲樂文化 進行碰撞和交流，這樣 才能挖掘出多元化的文化部沉淀，走多元化發展的道路。我國民族聲樂 應該融合各個民族的聲樂精華，博采眾長以謀自身的發展。我國民眾在傳統民族聲樂表演上的審美觀點逐漸發生改變，這一觀點從民族聲樂教育的角度來看，這也是多元音樂文化對傳統聲樂教育的影響。把多元音樂文化融入到民族聲樂教學中去是我國民族聲樂教育的方向。應該從融合和實踐出發在民族聲樂教學中增加世界各民族音樂文化的內容，并把多元音樂文化思維運用到 民族聲樂教學的過程中去。

1 多元文化對民族聲樂教育的啟示

1.1 多元文化視野——民族聲樂教育的新視野

在新時代，音樂教育多樣化性在多元音樂文化 的推動下不斷地發展，世界音樂教育的改革 必然走向 多元化教育 ，多元音樂 文化教育思想已經成為各個國家在音樂教育中的指導。很長一段時間，我國一直以西方古典因越文化作為音樂教育的中心，這個教育內容很大程度的忽視了我國民族聲樂的教育，并且幾乎也不涉及其他非西方國家的音樂文化，這是我國音樂文化教育的一個 長久以來的盲點[2]。因此我國民族聲樂教育應該立足于多元文化的視野進行改革，樹立新的民族音樂文化的發展觀念，開放的各個民族的音樂文化和音樂體系，只有這樣才能讓我國民族聲樂教育不斷的吸取各個民族音樂文化的精華并得到提升。

1.2 民間音樂文化——民族聲樂教育的源泉

各個民族的音樂和文化密不可分，無論是風俗習慣還是宗教信仰在音樂文化上打上了深深的烙印，讓民族聲樂具有濃濃的民族特色。民族聲樂不僅僅是你教育學生進項歌唱表演和培養聲樂教育人才，更重要的是對民族文化的傳承 延續。因此，民族聲樂教育的根源是從遠古傳下來的傳統聲樂歌唱藝術。深深扎根于歷史的民間音樂是民族聲樂教育源遠流長的源泉。二十一世紀，民族聲樂藝術的演唱形式 受到時代發展的影響逐漸發生了 改變，各個學派的唱法概念產生，民族聲樂 不再是田野山村的藝術，它逐漸走向了繁華的都市。發生了這些變化，民族聲樂還是民族聲樂么，它的民族性還在嗎 ，當然這個答案是肯定的，民族聲樂不只是在田野山間的方言演唱，它最重要的就是民族精神，只要民族精神不變，它始終是民族聲樂文化。因此，現代現代民族聲樂教育者的共識就是民族聲樂教育要扎根在傳統歌唱藝術中。

1.3 “尋根”和“開放”——民族聲樂教育發展的根本途徑

“尋根”和“開放”是民族聲樂教育在多元化 的今天發展的總趨勢。音樂是文化的一種，它要扎根在傳統文化中，更要和世界各國的文化進行交流。培養具有正確審美觀和能演唱出各種風格作品的高素質人才是民族聲樂教育的主要目的。但是如果民族聲樂學習者并沒有深刻的理解中華文化， 就不可能掌握民族聲樂的精髓所在；另外，世界音樂教育發展的總趨勢是多元化音樂教育，這個特點和世界發展的多極化趨勢緊密相連。在“尋根”和“開放”兩個要求下，民族聲樂教育應該把握世界聲樂教育的教育經驗，汲取國際各民族聲樂藝術中的精華；還要扎根于傳統的歌唱文化，并去其糟粕。兩者雙管齊下，推動我國的民族聲樂藝術在世界聲樂文化中綻放出最具有魅力的一朵。

2 民族聲樂教學中多元化音樂教育的實踐

2.1 民族聲樂教學中貫穿對中國本土音樂文化的學習

我國具有悠久的歷史和56個民族，民族歌唱者擁有取之不盡的傳統民族文化。民族聲樂教師應該把我國各民族音樂的傳統曲目在課堂上向學生有針對性的介紹和教授，讓學生對我國各民族的音樂作品和演唱技巧都有很好的了解，并把這些技巧和自身的生理條件結合起來形成具有自己特點的演唱風格。在現在多元文化的現狀下，想要在各國各民族里占有一席之地，最重要就是要有自己的文化特色，而民族聲樂要想在世界音樂之林占有一席之地就是要扎根于民族傳統文化，汲取我們五千年來傳承下來的文化的精髓，把傳統文化貫穿嗎，民族聲樂教學的始終，形成自己的聲樂文化特色，這樣才能受到各個民族的重視，我們民族聲樂文化才能得到更好的發展。

2.2 樹立各民族音樂價值平等的觀念

多元文化教育觀的主要思想是在多民族文化共存的國家保障各種文化的藝術平等發展。在文化多元化的同時即使自己的文化教育得到發展，又讓學生了解和尊重其他不同的文化。多元化文化對我們的民族聲樂教育提出了新的觀點，在學習民族聲樂的同時 ，還應該了解到其他國家的聲樂文化，無論是歐美還是亞非的聲樂文化都應該了解和學習，最終樹立起平等的多元文化的價值觀。 民族聲樂教育的教育思想和觀念都應該隨著新時代而轉變，徹底的拋棄“ 一元論”的思想，讓多元文化教育普遍在學生中開展，讓學生樹立起各民族聲樂文化平等的觀念。

2.3 鼓勵學生在藝術實踐中嘗試多元化的創作

對創造事物的熱情和實踐精神是身處于多元文化環境中的當代大學生所具有的美好品質。作為應該鼓勵和引導聲樂學生的民族聲樂教育者，應當擔負起幫助學生們在創新和實踐的道路上努力的走下去的重任。在實踐中，鼓勵學生模仿一些民族聲樂的演唱方式，并進行不同曲風、唱法和風格的實踐，讓學生在實踐中親自感受 不同文化和風格的差異。最后引導學生根據自身條件和喜好來建立自己的風格特點[4]。民族聲樂專業的學生，不僅要在傳統文化中學習民族聲樂的演唱技能，還要汲取世界各民族聲樂的藝術來豐富自己，進行融合了世界各民族聲樂藝術的多元化音樂的創作和演唱。鼓勵學生進行多元化聲樂創作，既可以使學生的表演能力和經歷得到豐富，培養了大批的多元化聲樂表演人才，同時，也能夠讓聲樂教師對自己的學生有了直觀的了解，也能摸索和總結多元文化的教學方式。

3 結語

在二十一世紀多元文化盛行的時期，我國民族聲樂教育應該 立足于多元化的視野，對自己的發展有一個正確的認識，在不遠的未來，多元文化將全面進入到我國教學體系上來，未來民族聲樂教育將是多元文化教育。只有這樣我國才能在民族聲樂藝術表演和人才培養方面緊緊跟隨時代發展的腳步，才能讓我國民族聲樂文化在世界音樂多元化潮流中傲然屹立，展現出中國民族聲樂獨特的魅力。

參考文獻

[1]王穎.融合與實踐——多元文化音樂教育背景下的高等音樂院校民族聲樂教學[J].交響-西安音樂學院學報，2012，31（02）：122-126.

[2]鄢麗娟.多元文化視野下的民族聲樂教育探索[D].長沙：湖南師范大學，2008（08）：156-157.

[3]張娓.多元文化背景下高師聲樂教學的改革與創新[J].北方音樂，2014（05）：251-252.

[4]陳香瑩.民族聲樂教學改革與創新[J].大舞臺，2012（06）：226-227.

作者單位

赤峰學院音樂學院2013級蒙本班 內蒙古自治區赤峰市 024000