高中地理課堂教學策略分析

何林貴

摘 要：高中地理知識的學習是學生高中時代接觸相關地理知識的必要途徑，在此過程中，若要做到教學的有效性，必須針對合理的教學內容，深入分析與討論，以此推動教學水平提高，也為學生地理知識的掌握樹立良好基礎，提升教學時效性，同時，希望結合本文簡明分析，能夠提高認識，為學生各項能力提高助力。

關鍵詞：新課程標準；高中地理課堂教學；實施策略

我國教學改革不斷深入，高中地理課程標準也隨之有了新的變化，在新標準的要求下地理課程內容，結構等各個方面需要進行全面調整，高中地理教師應該有意識的突破傳統教學思想和教學方法的桎梏，明確學生在教學中的主體地位，充分發揮自身的引導作用，幫助學生掌握地理知識，并懂得如何將這些知識用于實際的問題，只有這樣才能夠真正達到地理教學的目的，促進學生的全面發展。

1抓住教學動機，提高學生興趣

首先，教師要明確高中地理教學是面向全體同學的，因此要用平等的眼光看待他們，給與每個同學獲得成功的機會，激發他們潛在的成就動機，進而提升地理學習興趣，從大量的實踐研究發現，學生的學習成績與他們的成就動機之間存在直接聯系，也就是說成績優秀的同學，他們一般都具有較強的成就動機，這促使他們想要不斷學習，并獲得成功，高中地理教師應該抓住這個特點，在實際的教學過程中，鼓勵全體同學參與教學活動，尤其是那些成績稍差一些的同學，教師應該更加關注，通過競賽或者小組辯論的方式，吸引學生加入，學生在這些活動中能夠將自己最擅長的一面展現給大家，并從中感受到了成功的喜悅，進而激發了自身對地理的興趣，同時，教師還應該將學習地理的好處傳達同學，讓他們明白為什么要學習地理，學習地理的意義是什么。在學生奠定了一定成就動機的基礎上，教師結合教材資源，將其中豐富的認為精神以及自然奧妙展現為學生，將地理知識與實際生活、生產活動聯系在一起，讓學生感受到地理的魅力和用處，進而更加熱愛地理。例如，學習“工業區位因素與工業地域聯系”時，把五種指向型工業與本地存在的工業相聯系（如紡織廠、服裝廠等），學生就會較容易地理解地理知識與社會生產之間聯系的緊密性，進而對地理有了更清晰的認識。

2重視學生主動性培養，結合高中生個性發展

因材施教是我國教育的根本原則，高中地理教師在教學過程中必須要秉承這一點，充分關注學生的個性特征，運用多元化的教學方法，調動學生學習的主動性。在學生學習知識的過程中，學習環境對學生具有潛移默化的影響，教師應該充分了解環境對學生學習的影響，合理的創建教學情境，強化學生學習中的積極因素，提升學生學習效果。例如：在進行“水循環”教學時，教師可以結合語文學科的知識，以古詩開頭“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，利用這句古詩創建一個學習情境，并引導學生對“黃河之水能不能復回”的問題進行研究和討論，教師在學生思考過程中給予引導，幫助他們規范思路，并逐步探索，提升學生對地理知識的探究興趣。除此之外，教師還可以運用歷史知識，角色效應等各種方式激發學生學習的主動性，地理學科與語文，歷史，甚至是數學學科之間都具有交叉性，因此綜合的進行教學，勢必會提升學生的綜合運用能力以及整體素質。

3重視提高學生的地理學習能力

人們常說：“授之以魚，不如授之以漁?！币虼?，在教學過程中，高中地理教師應該注意培養學生的地理學習興趣，不斷提高學生的地理學習能力，引導學生養成良好的地理學習習慣，以提高地理教學的質量。地理教學不僅需要學生掌握地理理論知識，而且需要學生能夠具有分析圖表、圖冊的能力，因此，在課堂教學活動中，高中地理教師應該注意培養學生的邏輯思維能力，以提高學生的自主學習能力。例如，在學習時區、行星概念時，高中地理教師可以讓學生計算時差、分析晝夜時間長短不同的原因，以培養學生的學習能力，提高學生的地理水平。

4以先進介質為主，積極拓展教學高效性

高中階段的教學是比較特殊的，因為它涉及學生高考的問題，既要為學生升入大學做準備，又要兼顧學生能力的提升，所以高中地理教學的任務還是很重的。單一的灌輸和背誦雖然能夠幫助學生記住很多地理知識，并應付考試，但是在知識的運用方面卻思考沒有幫助。這個時候教師應該充分利用先進的教學設備，拓寬學生的思維，活化教學課堂，使原本枯燥無謂的高中地理課堂，變得更加生動活潑，學生在輕松的環境中逐漸掌握更多的地理知識，不管是基礎理論還是實際的計算運用能力都會得到提升。媒體教學是目前效果比較顯著的新型教學方法，教師充分利用它的優勢，擴寬教學的內容，激發學生對地理的興趣。

例如，講述“地下水”知識點時，教師可以利用實驗媒體，通過試驗讓學生們對不同巖層以及土層的透水性進行觀察，并總結其差異，進而明確含水層與隔水層的概念。學生親自參與實驗中，對知識的體會更加直接，因此記憶也會更加深刻，同時通過試驗還拓展了知識的外延，比如學生不僅能夠了解到以上的知識，對于承壓水為什么能自流，承壓水的流向這些抽象的問題輕而易舉地得到解決。

5結束語

總之，結合上文幾方面分析，明確了高中階段地理知識學習的必要，同時也找到了有效的學習方法，在此過程中，作為高中地理教師，更要結合教學實際，以實踐為研究內容，重視教學方法的深入解析，同時也要研究與分析學生的學習動態，以此推動教學有效性提高，也為高中地理知識的學習盡有效助力。

參考文獻：

[1]李培喜.淺談高中地理課堂有效教學策略分析[J].學苑教育，2016，（14）：16.

[2]普春花.高中地理課堂有效教學策略分析[J].新課程（下），2016，（05）：210.

[3]陳廣華.高中地理課堂有效教學策略分析[J].考試周刊，2015，（42）：134.endprint