淺析信息技術中“留白”教學方法的運用

王玲

摘要：“留白”本身是美術學中的概念，后來又因為其所富含的獨特的哲理性被更多的學科、領域廣泛的使用。在信息技術教學中，“留白”能夠幫助學生增強對于信息技術學習的興趣，同時又是對教師教學手段的一個創新，能夠讓學生進行自主的探討并與目前素質教育要求培養學生學習能力的目標不謀而合。該文就信息技術的教學方式創新——“留白”教學法進行一定的研究，探究其對于高職信息技術教學所產生的影響，通過這種教學方式的革新，為目前信息技術教學提供思路。

關鍵詞：高職信息技術；高職；教學藝術；策略分析

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）28-0158-02

就目前的高職信息技術教育來看，的確是存在著許多弊端，例如許多教師在引導學生進行閱讀理解的過程中，總是用套路或者是模板來讓學生直接套用，這種模式化的教學手段雖然省事，看似教學有一定的成效，但是都是通過教師的講述來進行知識的內化，進而致使其語言組織、表達能力的弱化。傳統的高職信息技術教學模式已無法適應時代的發展，也不符合新時代高職生身心發展的特點與學習規律。正因如此，對于學生來說，自己進行思考就顯得格外重要，高職信息技術課堂教學中“留白”教學手法的運用有利于促進學生的身心發展，提高學生的綜合素養。同時，這種自主化的培養也體現了高職生在信息技術學習中的主體地位。其次“留白”策略可以促進教師與學生之間更好的交流，增強課堂教學的靈活性，并且也可以向高職生展現漢語言文學的藝術魅力[1]。

1 “留白”教學的重要性

現如今，填鴨式的教學極大了扼殺了學生的想象力，而知識的積累又與想象力有著很大的關聯度，如何在保留學生天性的同時，又提高其學習效率，是每位教育工作者都應該主動去思考的問題。

1） 利于學生發展

教學中的留白教學方式主要是對于西方國家中人本心理學的教育思想的借鑒，但是筆者在實際教學中認識，這種教學方式其實也借鑒了我國傳統繪畫中“留白”的概念。這種“留白”所強調的是給予學生一定的自學空間，就像是山水畫中的空白之處一樣。這種留有空間的教學方式可以進一步引導學生進行自主學習，自我吸收教材中的知識，進行實際的操作、訓練，成為了一種非常有利的新型的教學方式。

2） 培養學生自學能力

“留白”在各個領域中對得到了很好的運用。比如，在文學的創作中巧妙地運用“留白”，可以使文章的內容增添無限的可能性。作為信息技術教師來說，我們有責任引導學生主動地去探索知識，一味的填鴨式灌輸有悖于學生身心發展的規律。教師將空間留給學生，強調在教學活動中以學生為主，教師則是輔助的作用，，而不是機械的灌輸知識。教師要啟發學生進行自我思考，將課堂放給學生，讓學生明白如何學習，讓學生學會學習。在課堂教學中，教師所必須引導培養的是學生的學習能力，而不是簡單地將知識灌輸給學生。要將學習方法、學習規律交給學生，讓學生自己摸索課本中的知識，從而真正的掌握這一技巧。誠然，看似教師直接將知識授予學生比教會學生如何養成良好的學習習慣簡單許多，但這種機械式的學習效果并不是很盡如人意，因此，教師萬萬不可因為一時的“省心”換來“后患無窮”[2]。

3） 培養學生知識的運用

“留白” 的關鍵是教會學生學習的方法和知識運用的方法，這同樣也是目前教育所缺失的部分，除此之外，“留白”還強調的是學生在高職信息技術閱讀中“察言觀色”的能力，也就是我們所說的深度學習，如何將個人的知識經驗完整的融入信息技術學習中，是每個信息技術老師都應該認真思考的問題。老師也要做到學以致用。將“留白”的藝術手法遷移到高職信息技術的課堂教學中，定會使信息技術教學進一步提升。

2 “留白”技巧的應用誤區

1） 過多使用“留白”技巧

在實際教學中教師對于課堂把控力度不強，過多的將課堂時間放給學生，但是因為高職生自學能力并不很強，教師將課堂放給高職生的話，學生一般不會認真學習，而是趁機上網、聊天、玩手機。這使得“留白”教學方式完全失去了原有的作用，而且將課堂放給學生 “玩?！?。而且對于很多困難的課程，比如說java、c語言等理論知識較強的內容的學習并不適合使用“留白”技術，因為學生無法通過自學進行學習。

2） 罔顧學生自身發展

高職教師對于學生的個體差異的認識不足，往往以班級中的尖子生的水平作為教學的標桿，在“留白”教學中也是根據班級“尖子生”的水平來進行時間的分配的。往往都是在“尖子生”聽懂后就讓學生進行自主學習，對于班級內其他學生的學習進度不聞不問，罔顧學生個體差異，對學生的“留白”教學進行一刀切，根本不能兼顧班級全部學生的學習進度。導致“尖子生”的學習成績越來越好，而后進生的成績越來越差[3]。

3 “留白”教學使用技巧

1） 運用留白藝術設計疑問教學

通過多年的教學實踐發現，興趣是人類最好的老師。對于高職信息技術課堂來說也是一樣的，興趣對于推動學生進行學習來說有著非常重要的作用的。只有學生真正對某一學科存在一定的興趣，才能夠去接納、學習這一學科，對這一學科的知識進行深入的了解。很多教師在教學時，都采取的傳統的教學方式，這對于學生來說效果并不明顯，這種填鴨式的教學方法并不能很好地讓學生對學科知識感興趣，這也是筆者在之前的教學中所存在的問題。后來筆者在講ps繪圖這一課時專門留出來十分鐘的時間，讓學生總結所學知識并提出問題，非常驚喜的是，其中有一位平時不善言談的學生提出了為什么對于某一畫報的美化時為什么需要用虛化命令而不是調節色度呢？就這一問題，教師帶領學生在課堂之上進行了激烈的討論，課堂氣氛十分的熱烈。而筆者也通過這一堂課明白，學生的思維猶如一個尚待挖掘的寶庫，教師的引導就是給予他們鑰匙的過程，所以教師不能一味地進行講授。

2） 給予學生思考空間endprint

對于高職的信息技術教學來說，對于學生的自主學習能力的培養可以說是重中之重。高職生不同于初中生、小學生，年齡的成熟使得他們有自己的思想和形成習慣的學習方式，教師應該多加引導，形成他們自己的自學能力。但這里的自學指的是學生就進行自主的學習，而不是傳統的在老師的要求下進行對課本僵硬的自學，根據老師的要求和思維進行自主的預習和自學這并不利于學生自主學習能力的培養，而且很容易造成學生的厭學情緒。教師在這一過程中需要做到的是對于學生自學能力的引導，讓學生學會學習。而且主動學習可以讓學生減少厭倦感的產生，學生能夠通過各種自己所習慣的方式進行學習、學會學習，這里更多的是需要讓學生脫離老師的教學，進行自主的學習，通過相關技巧對學生進行自學引導，以此來獲得對于信息技術支持的感悟。高職生需要的是對于更高深的技巧的學習，所以他們的自主思考也就顯得尤為重要[4]。

3） 運用“留白”策略聯系生活情境

教師在教學內容的設計上，要著重設計一些符合學生實際的問題，同時要注意為學生創設相對的教學情境，對“留白”進行合理的運用，讓學生能夠理解信息技術教學中的知識點和難點，讓學生領略信息技術中所蘊含的美麗，引導每一位學生成為學科的探索者，不僅僅局限于大綱和信息技術的考試考核。在進行信息技術的教學時，可以結合當地的實際情況，同時可以進行校企合作，通過制作企業海報、設計企業各類系統對學生的技能進行鍛煉，在幫助學生提高知識水平的同時，也幫助學生建立更多的工作機會[5]。

4） 運用留白藝術實現學生分層化學習

注重學生的差異性，尊重學生的個體性，這是每一位老師應該做到的。學生并不是學習的機器，而是一個個鮮活的、有生命的個體。所以，在日常學習中不能要求學生在學習進度、學習習慣方面都整齊劃一，這完全不符合高職學生身心發育的特點。高職生的身心存在差異性，是教育中所必須認識到的一項事實。

在教學中對于“留白”技術的應用，是能夠讓每一位學生都參與到信息技術的學習中，讓每名學生能夠真正走進信息技術的課堂，真正實現人機之間的交流，實現對知識的個性化的學習和理解。在教學中，教師可以適當布置相對應的作業，讓學生帶著問題來展開充分的學習與思考，讓學生有更多更獨特的見解與感受，從而更能促進學生個性化的發展[6]?？偠灾?，在高職信息技術教學中運用留白藝術，可以將學習的主動權歸還給學生，讓學生能夠激發自己的創造性思維，主動構建自己的知識體系。

4 結束語

總而言之，“留白”這類新型教學方式的順利實施，取決于教師和學生兩個方面?，F代化的信息技術課堂，所將求的更多是技巧的運用?！傲舭住奔夹g的運用就是留給學生自主學習的空間，能夠讓學生自主研究課本里相應的知識和難點。這有利于學生自學能力和邏輯思維的培養，而教師可以把原本的講授時間改為學生的自學和實踐的時間，在課堂中組織學生進行各類型的活動，讓學生能夠體會到學習之樂。最后，作為教師，應該改變自己陳舊的教學觀念，樹立榜樣作用，帶動學生。素質教育要求教育工作者要堅持面向全體，公平對待每一個學生的教學原則，因此，在對待一些在信息技術學習過程中比較吃力的學生時，更要有耐心，這里主張以鼓勵式教學為主，通過幫助高職生樹立正確的學習觀念，進而加強對于學習的動機，提高其學習的效率，使每一個學生都能在喜悅和快樂的學習氛圍中享受知識的樂趣。

參考文獻：

[1] 祝智庭，李鋒. 面向學科思維的信息技術課程設計：以高中信息技術課程為例[J]. 電化教育研究，2015，36（1）：83-88.

[2] 陳思銘，劉長鳳. 信息技術與學科教學整合的應用研究探析[J]. 中國電化教育，2014，（12）：113-116.

[3] 蔡旻君，蘆萍萍，黃慧娟. 信息技術與教學緣何難以深度融合——兼論信息技術應用于課堂教學時需正確處理的幾組重要關系[J]. 電化教育研究，2014，35（10）：23-28+47.

[4] 楊宗凱，楊浩，吳砥. 論信息技術與當代教育的深度融合[J]. 教育研究，2014，35（3）：88-95.endprint