獨立學院計算機專業人才培養模式創新與改革實踐

馮廣慧+張榮高+梁艷春

摘要：結合獨立學院辦學性質及當前社會對計算機專業人才的需求，探討獨立學院計算機專業應用型人才培養模式的綜合改革，在教學理念、培養模式以及管理機制等方面進行創新，努力形成有利于多樣化應用型人才成長的培養體系，服務區域經濟社會發展。

關鍵詞：獨立學院；人才培養模式；CDIO

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）28-0191-02

1 人才培養目標的定位

我國高等教育發展整體水平依然不高，既不能滿足全面建設小康社會和基本實現國家現代化的需要，也與人民群眾對高等教育的需求有很大的差距。獨立學院對于深化高等教育改革、實現高等教育大眾化起到了重要的作用。教育部《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》[1]在獨立學院的專業設置要求中明確指出“獨立學院的專業設置，應主要面向地方和區域社會、經濟發展的需要，特別是要努力創造條件加快發展社會和人力資源市場急需的短線專業?！庇纱丝梢?，獨立學院的人才培養目標不是側重于理論研究的學術型人才，而是培養社會急需的應用型人才，這類人才應具有一定的理論基礎又掌握實踐技能，滿足就業市場對應用型人才的需求。

2 人才培養模式的改革

2.1 動態優化人才培養方案

隨著物聯網、移動互聯網、云計算、人工智能等新技術時代的到來，大量智能硬件如傳感器、電子標簽、智能手機、智能家居、智能醫療等進入到人們生活中，產業的變革和發展，對于計算機專業人才的素質提出了新要求。計算機專業的建設和發展一直在探索中前進，適時的對培養方案進行動態優化和調整才能滿足企業對于人才技能的不斷發展和更新的需求。人才培養方案應以“面向區域經濟、立足行業特色，以社會需求為目標”作為邏輯起點，以能力培養為核心，以促進就業為導向，培養具有綜合應用軟件和硬件進行系統研發的計算機專業應用型人才，糾正學生普遍存在“偏軟怕硬”的觀念，改善計算機專業課程體系存在的硬件基礎薄弱的環節，適應社會需求的發展趨勢，逐步形成特色鮮明的人才培養方案。

2.2 構建科學的課程體系

吉林大學珠海學院計算機專業以“211模式”構建課程體系，將大學四年分為三個階段。前兩年側重工科基礎課程和專業基礎課程的學習；第三年結合學生特質和職業發展規劃側重專業方向課程的學習。第四年側重專業實踐，學生在企業進行為期至少半年的專業實習，并結合實習完成畢業設計。

如果將人才培養模式看成是一張大網，課程就是網中的每個小節點，每一門課程的建設程度將決定這張網的牢固程度。而如何將這些課程有機的串接在一起，需要依靠課程群的創建。如圖1、圖2所示計算機軟件基礎課程群和計算機硬件基礎課程群。

2.3 實施基于CDIO工程教育模式的改革

CDIO[3]是一種以工程項目為導向、工程能力培養為目標的教育模式，其含義是構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）與運作（Operate），基本的方法論是“基于項目教育和學習”。

在計算機專業教學中引入CDIO工程教育模式，將課堂教學與實踐教學融為一體，采用“做中學”和“按需教”教學組織模式，以案例牽引、項目驅動、團隊合作的方式，解決了傳統教學模式中以“教師授課”為中心，向“學生自主參與項目”為中心轉變的問題，逐步形成了以學生為主體、教師為主導的思想，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，引導學生積極探索、主動發現。從而達到訓練和培養學生工程實踐能力、創新能力、人際交往能力、團隊協作精神以及職業道德與品格的目的，使學生的知識、技能和態度協調發展，提高學生的計算機工程素質。

2.4 建設校企協同創新實踐教學平臺

目前軟件企業招聘難，如圖3所示，軟件業當前的人才結構是“橄欖型”中間大兩頭小，需求量最大的初級程序員短缺，這極大地制約著軟件業的發展，而同時與之矛盾的是大學生就業難，要解決這類問題，學校就要為企業培養其所需求的人才，加強校企合作，采取“訂單式”人才培養和聯合辦學相結合的模式，根據企業的需求量體裁衣，達到三方共贏。

通過與合作企業共同搭建計算機協同創新實踐教學平臺，解決了學生工程實踐的基礎訓練缺乏和實際解決工程問題能力的不足。企業提供實踐訓練項目，并輔助綜合性實訓和畢業設計指導。學生通過參與企業的實際開發項目，獲得真實開發實戰經驗，提升技術應用、自主學習及創新能力，達到崗前能力培養強化訓練的目的。積極推動“企業工程師進課堂授課，專任教師赴企業研修”，在不斷提高教師的工程實踐經驗的同時，學生動手能力和就業競爭力得到提升，這是推動獨立學院計算機專業發展的根本。

3 結束語

獨立學院作為高等教育的一部分，為經濟增長和社會進步，提供了重要的人才支撐和智力保障。計算機專業人才培養模式的創新應以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，以教育教學內容的改革與教學手段的更新為目標，加強學生素質教育，重視學生個性發展，把提高質量作為核心任務，與企業密切合作培養應用型人才，滿足國家對社會緊缺的應用型人才的需要。

參考文獻：

[1] 教育部. 關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見（教發[2003]8號）[EB/OL]. 教育部門戶網站http：//www.moe.gov.cn， 2011-03-23.

[2] 教育部. 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[EB/OL]. 教育部門戶網站http：//www.moe.gov.cn， 2010-2-28.

[3] Edward F Crawley. Creating The Cdio Syllabus， A Universal Template For Engineering Education[C]. 32nd ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference， November 6-9， 2002， Boston， MA.

[4] 翟衛東. 獨立學院應用型人才培養模式創新探討[J]. 中國城市經濟， 2012（2）.

[5] 陶勇芳. CDIO大綱對高等工科教育創新的啟示[J]. 中國高教研究， 2006（11）.endprint