高職院校學生自主學習能力研究——以寧夏職業技術學院為例

張婷

摘要：在最近幾年的時間里，我國高職學校的招生規模在不斷的擴大，高職院校的學生也就在不斷增加，在人數增加的同時，教學的質量也成為人們擔心和關注的關鍵問題。在高職院校內，學生一般成績較差，對于自身的自控能力可能也不會太好，自主學習能力不會很強，培養學生具有較強的自主學習能力成為學校的主要任務。本文通過對高職院校的學生自主學習能力進行了研究，給出了一些建議，希望可以促進學生自主學習能力的提高。

關鍵詞：高職院校；學生；自主學習；策略

前言

現在高職院校越來越多，國家對于職業學校的政策也越來越支持，所以高職學生越來越多，對于高職院校的學生發展和技能的提高是現在的重要目的?，F在社會所需要的就是專業型的人才，所以高職院校的主要任務就是培養具有一技之長的技術型人才，這也要求教師要盡好自己的責任，學生也要提高自己的學習自主性來實現人才的培養。

一、學習能力研究背景

現在，隨著互聯網的不斷發展和普及，網絡上的各種各樣的信息，又因為大多數的高職生對于自己要求較低，自我控制力太差，在這種大雜燴的學習環境下，學生大多抵制不住網絡的誘惑，也不能利用這種資源來進行學習，更甚者學生會沉迷于網絡之中，沉迷于看娛樂新聞、刷微博、流連在各種網絡游戲之中。

課堂上的信息化教育越發普遍，網絡課程也是逐漸增加，信息化的來臨不止給學生帶來了誘惑，也在同時給學生帶來了學習資源的便利和最大化。也有很多的高職院校為了提高自己學校學生的就業競爭力，在學校的管理上花費了很多的功夫，加強學風建設，狠抓教師的教學風氣，努力將自己的校園學風培養成優秀向上的優良學風，但是，這些努力在近幾年看來，成績并不是很理想，只有一少部分的學生會意識到學校的用心，開始努力學習，還是有一大部分的學生會沉迷與網絡游戲或者各種誘惑里。

我認為學生缺乏自主學習能力還與從小接受的教育有關，現階段的高職學生在小學或者初中接受的一直是教師‘填腦式的教育，只要老師說什么學生記什么就可以，不需要學生去有或者形成自己的一個主觀看法，在這種長期的被動學習氛圍下，學生的自主學習能力也就逐漸消失，對于學習的熱情可能也會逐漸減少。高職院校錄取的學生大多都是沒有被大學所錄取的，所以很多學生可能都會有自主學習能力差的問題。

二、高職院校學生學習能力

學生學習的好壞一部分取決與老師，但是我認為絕大一部分還是取決與學生本人，學生自己是否具有學習自主性，是否將自己當作學習的主體，都直接影響或決定著一個學生的學習能力或者未來，雖然都進入了高職院校，但是學生們身上還是存在不少的問題。

1.缺乏明確的學習目標

學生缺乏自主學習能力，其實不光是存在于高職院校的學生，一些進入本科的學生也是很缺少自主的學習能力，大腦已經習慣的去接受指令，而不會有自己的學習意識。而缺乏明確的學習目標也是現在高職院校的學生的一個主要問題，據調查顯示，在日常的課堂上，有近百分之五十的學生是不會去獨立思考和探討問題的，只是聽著教師在課堂上的講解，不會動腦思考；只有接近百分之十六的學生會給自己在日常的學習中制定學習計劃，給自己規劃好學習的時間和任務，但是有些學生給自己做好了規劃卻還是沒法按照計劃表去做，在最后，可以按照自己的規劃去學習的只有百分之十一。

如此多的學生缺乏明確的學習目標，我認為一部分原因是是學生在進入高職院校后對于自己選擇的專業并不是十分的了解，對于自己以后要從事什么行業內心一片茫然，或者是在學習一段時間后對專業不是很喜歡，產生了一定的厭煩心理，所以對于自己的學習并不是很負責，心態也變成過一天算一天的落魄心態，促使自己沒有明確的學習目標，完全是一種被動的學習心態接受教師傳授的知識，沒有明確的學習目標，學生未來的發展也是會缺乏創造力，缺乏向上拼搏的斗志。

2.缺乏對學習的主動性

當前學生學習的主動性比較差，因為缺乏明確的目標，人一旦缺乏目標內心就沒有動力和欲望去學習，就像我們做一件事情，如果我們內心沒有想要做的欲望，我們是做不好的。不少學生身上存在著學習積極性不高、學習效率低下、學習效果不佳等現象。我國普遍人民都有一個特點，那就是盲目跟從的心理，容易受別人的影響，所以由少數人的不學習很容易造成多數人的盲目跟從。心理上的作祟就會降低對學習的主動性。我們從小老師教的很多的就是要向好的人學習，向學習好的人看齊。

可是熟不知，學生很多人存在著另一個心理，他們喜歡和比自己弱的人比較，當他們看到比自己弱的人在玩、浪費時間不學習的時候，他們就會想他都不學習，為什么我還要學習，反正也不用擔心他會超過我。所以，他們選擇和比他們差的人一樣浪費時間，而沒有看到勤奮的人正在圖書館奮斗、拼搏。他們的這種行為其實都是在為自己的懶惰找一種理由，好讓自己心里得到一種自我安慰。

3.學校學習氛圍不濃厚

學生學習的主觀能動性其實跟所處環境和氛圍是有很大關系的。沒有一個好的學習氛圍，學生是提不起興趣去學習的。試問清華北大為什么是很多人夢寐以求的學校，這是值得深思的，你走進這兩個學校的校園，你看到的不是耍鬧、你追我趕、滿地小情侶約會，而是一種很安逸，安逸的看書。校園的角落到處都坐滿看書的人，低語討論學習問題的美聲，圖書館的位置已經坐滿。這就是一種很好的學習氛圍。在反觀我們的校園，看見最多的小情侶間的拉拉扯扯、玩鬧，圖書館位置空的像沒有人來過，回到宿舍游戲的聲音充斥著整棟樓，這就是我們的校園的環境。上課時間，講臺上面是老師認真講課的吶喊聲，而底下的學生幾乎都是埋頭族，有睡覺的，更多的是玩手機，打游戲，?？臻g等等。完全沒有學習的氛圍，最后那些本來還有心思學習的人也會被這種氛圍帶偏，漸漸地變成和他們一樣。

也有很多人是懷著一種拿個證然后來混日子的心思來到這個學校的，這類人是不會學習的，還很容易帶偏那些愿意學習的學生。因為很多學生自控能力并不強，很容易受不住別人的誘惑。久而久之，學生就會喪失了原來的目標，學校的氣氛也會被帶偏。由此可見，一個學校的學習氛圍是多么重要。endprint

三、提高高職院校學生自主學習能力的策略

對于以上現象，學校要針對這些現象采取主動措施。制定解決方針，以提高學生的學習自主能力。

1.教師要不斷激勵學生

所謂一日為師，終身為父。老師是學生的第二個父母，我們都知道父母是對孩子影響最大的，孩子好壞很大程度上取決于父母的教育，父母的一舉一動都能影響到孩子以后的成長。同樣的道理，老師的行為也會影響到學生，老師如果能有好的、針對性的教學方法可以很有效的提高學生的學習興趣。所以老師的擔負著很大的重任。

激勵對每個人的成長很重要，尤其是老師的激勵和肯定更是如此。教師的激勵如一縷陽光照進學生的心間。平常時老師的言語也會影響到學生，每個學生內心其實都渴望得到老師的認可和夸獎。所以平時老師要適當的鼓勵學生，激勵學生確立學習目標并激勵學生朝著這個目標奮斗。老師要充分發揮評價的激勵功能，每個學生在學習中通過自己的努力，總是希望及時獲得反饋信息。所以老師在每次的作業或者小測試之后，不能簡單的把作業發回學生的手里就行了。必須認真對待作業和考試，對于考的理想的學生及時給予表揚，對于考的不理想的學生也要幫助分析考的不理想的原因，并肯定學生在學習中值得肯定的地方。在課堂上對于學生的表現也要給予及時、認真的評價。比如一位平時不認真聽課、總是遲到、還上課玩手機的學生，這節課特別認真聽講，思考發言很積極，這個時候老師就要及時給予評價。就算學生回答錯了，應當先分析錯誤的原因，并幫助學生糾正錯誤，同時給予適當的鼓勵，有勇氣發表自己的見解。

老師需要多觀察學生，及時注意到學生的改變，這對提高學生的學習有很大的幫助。

2.學生提高學習自主性

學生缺乏學習自主性，很大原因是因為對學習提不起興趣、沒有目標動力、沒有學習的氛圍。要培養學習自主學習，就首要激發學生對學習的興趣。所以學生的首要目標是應該先提高對學習的興趣。興趣也不是天生就有的，而是靠后天的培養。美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。這說明了有了興趣，是提高學生學習效率的一種動力，有了動力學生就會主動去學習。要是學生主動的去渴望獲取知識，期盼認識世界，興趣是最好的老師，是調動學生積極學習，探求知識必不可少的動力。

其次是創造良好的學習氛圍，學習氛圍對學生的自主學習也有很大的影響，學校要積極營造一種好的學習氛圍以提供學生學習。不主動學習的學生很多，不主動去玩的學生卻很少見。因此老師還要制造一種和諧的學習氛圍，寓教于樂，是讓學生產生主動性學習的主要戰術。

再次是要實現課堂的角色轉變，老師應該多走動下來，融入到學生中去，和學生保持平等的地位，使學習具有互動性，從而更大的激發學生自主學習的興趣，建立一個寬松的課堂氛圍。

四、總結，

學生在校的學習能力大多數需要學校和教師去激發出來，所以學校和教師在學生的學習中扮演者很重要的角色。因此學校和老師要盡自己最大的能力去激發學生。同時還要給校園營造良好的學習氣氛，對于不好的學習環境要及時采取措施，制造良好的學習校風、校紀。讓學校充滿學習的氣氛，學生在這樣的環境下就會樂意去自主學習，學習效率也會得到很好的提高。

參考文獻：

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