階梯式學科競賽在網絡新媒體專業培養中的創新與實踐

李晉

摘要：網絡與新媒體專業是隨著互聯網、智能手機移動媒體等新興媒介形態的普遍應用，順應數字信息時代發展所需，媒介融合的趨勢發展需要而產生的新聞傳播類新專業。北京信息科技大學于2013年開始增設網絡與新媒體專業方向，是教育部首次批復招生的28所高校之一，并于2013年秋季開始招收本科專業學生。隨著網絡與新媒體技術日新月異的變革，尤其在當今全媒體信息時代，如何培養符合媒體融合發展需要的人才，是本專業設置之初學校就積極探索與思考的議題。學校組織專業教師深入用人單位進行調研，多次與互聯網企業、傳統媒體單位（電視、廣播、報紙）和新興媒體（網絡電視、網絡廣播、IPTV）等單位進行實地考察。而近年來，為全面貫徹落實《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》及《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》，切實提高人才培養質量，結合專業社會人才需求充分發揮北京信息科技大學的人才培養優勢，秉承“文化為要，技能為用，藝術為輔，面向大眾，自主發展”的人才培養理念，通過學科競賽為載體，并設定了大學四年階梯式學科競賽發展的思路和方法，大力推動課程建設與大學生創新能力培養。

關鍵詞：網絡、新媒體、階梯式學科競賽

一、階梯式學科競賽的內涵

學科競賽是在緊密結合課堂實踐教學的基礎上，通過參加和本專業相關的學科競賽。用實戰的方法，激發學生理論聯系實際和獨立工作的能力，通過實踐來發現問題、解決問題，增強學生學習和工作自信心的系列化活動。學科競賽是一種可行的教育、教學行為， 將課堂教學中的專業知識創造性的應用，能培養學生對創新創意的濃厚興趣， 使其具備發展型的知識結構、開拓探究型的學習方法、百折不撓的心理品質和團隊合作精神。不同學科競賽類別對學生技術能力、知識結構等也都有不同的要求，指導教師需根據不同年級學生實際情況和專業技能水平，選擇合適的學科競賽及類別進行參賽，這樣才有利于學生在競賽中取得良好成績，大學四年學習中不間斷的參加一些高水平學科競賽，促進學生整體專業素養得到良好提升，專業技能全面發展，

1、在學科競賽賽程設置上的階梯式上升渠道

階梯式學科競賽的設置意在用發展的眼光，使每個學生的智慧和潛能都得到最大限度的開發。參加競賽的人數和團隊縱向由校級競賽、北京市級競賽、全國競賽成階梯式上升渠道。組織學生參加全國重要學科競賽的選拔中，在校內積極推廣，面向校內各個二級學院和專業的同學進行開放式的競賽初選階段，鼓勵各專業同學根據自身情況選擇合適學科競賽首先參加校內競賽選拔，這樣保證了學科競賽不是僅僅面向某一專一或某個學院的特區，所有有興趣有技能的同學均可以參賽。通過校內基礎層面的競賽推廣，不僅可以選拔出優秀的人才和作品參加更高階段的競賽，而且在學校層面可以打破各學院之間的專業壁壘，使專業指導教師、優秀學生可以通過學科競賽為紐帶，進行自由組合，發揮創造性的作用，創造校園充滿活力、和諧的文化環境。

通過校級選拔出的團隊和作品將被推薦向上參加更高級別北京市學科競賽，這就會有更高的創新創意、技能實現、團隊合作等方面的要求，而經選拔脫穎而出的團隊和個人也在校級參賽中積累了一定的基礎和經驗，在向上更高一級的競賽中會和除指導教師以外的校外專家、行業經理等更進一步的接觸，從而將學科競賽的作品完成思路和理念與企業、社會需求相結合。指導教師在指導學生參加北京市競賽的過程中往往也是分不同的競賽方向帶隊走出校園，帶領學生深入企業和市場進行調研，如北京市大學生廣告藝術大賽，每年的參賽命題單位就有十多家，均來自企業第一線，在參加北京市的競賽中，實現了教、學、做相統一， 使教師和學生由校園走向實際、走向廣告活動第一線， 有利于學生創新精神與創新能力的培養。

在更高級別的全國競賽中，各個市級競賽選拔出來的優秀隊伍有機會和業界專家面對面進行項目展示，并與來自全國各地的參賽隊伍進行交流。每年大學生廣告藝術大賽、人文知識競賽、數字編輯大賽、新媒體設計大賽等的全國總決賽都是一場創意的綻放，全國決賽的現場也往往被各個媒體爭相報道的，不僅參賽的同學倍感驕傲，如有本校的團隊能進入決賽取得好成績，對學?；驅W院其他的同學也會產生相當大的激勵作用。如我校的機器人團隊每年在機器人世界大賽中取得優異成績，北京信息科技大學各個學院的同學也會紛紛轉發機器人團隊獲獎的信息，并將這種激勵轉化為動力和熱情，投入到自己所學專業的學科競賽中來。

2、在學科競賽參賽項目上的階梯式循序漸進

對學科競賽的選擇也需要根據學生的知識、能力、心理等方面的因素去恰當選擇，時下進行的各種競賽層出不窮，呈現出多元化的發展方向，但不加篩選盲目參加競賽也會使學生產生畏難、厭倦等情緒。根據專業實踐要求對學生在本專業應具備的能力劃分模塊與課程群的學習，選擇與之能力相適應的學科競賽去進行參賽可以促進學生對于課堂知識的掌握，有助于教師及時修訂教學內容，優化課程，提高專業教學水平。以網絡新媒體專業為例，學生的專業技能訓練是大學四年不間斷的，在大一完成數字構成應用、平面設計基礎、數字創意圖文制作、紀實攝影等專業課程，在參加學科競賽時教師會有針對性的選擇平面設計、攝影等類別進行參賽實踐。主要從圖片編輯，創意制作，文字策劃等方面的內容實踐。

網絡新媒體專業大學二年級進入全面的專業課程深化學習，包括新媒體廣告策劃與創意、數字影像拍攝技巧、數字媒體藝術等理論課程和數字錄音技術、數字短片攝制等實踐課程環節，這個時期組織學生參加大學生廣告藝術大賽廣播類、視頻類作品的競賽，這個階段強調創意的多元化表達，和對視聽元素、畫面效果、色彩心理等的綜合運用能力。

大學三年級強調整合運用能力，學校開設了數字動畫設計與制作、網絡節目策劃與制作、網頁設計與制作等理論課程和數字演播室節目制作、網絡綜藝節目創作與實踐等實踐課程環節，可以通過參加動畫類、品牌策劃類學科競賽和數字編輯大賽鍛煉學生整體多余多媒體元素的應用和創意能力。endprint

大學四年級學生進入實習、畢業論文、考研、就業等的關鍵時期，此時在大學前三年積累的課程知識要面臨走向社會的一個檢驗，而在三年的學科競賽中相當于已經提前模擬了市場的實戰，同學們可以獲得一個較好的實踐經驗。在我校首屆2013級網絡與新媒體專業學生共一個教學班，在大學四年期間，共參加各類學科競賽每人3門次，并在大學生廣告藝術大賽、大學生人文知識大賽、數字編輯大賽中取得良好成績。

二、符合網絡新媒體專業培養目標的階梯式能力培養目標

網絡新媒體專業學生在大學的整個學習期間要求能獲得以下幾方面的知識技能和專業能力：

1.專業知識：能夠將新聞學、傳播學、影視學、廣告學、營銷學、信息管理學等專業知識用于解決網絡與新媒體實踐過程中的關鍵問題。

2.專業技能：具備平面、多媒體、視音頻、動畫等媒體作品的創意設計與制作能力，具備進行網絡與新媒體內容方面的采寫編評能力，具備一定的數字營銷、媒體運營和經營管理能力。

3.創新能力：具有一定的創新意識、開拓精神、合作精神，具備在網絡與新媒體產業實踐領域進行創新創業的能力。

4.問題分析能力：能夠應用新聞學與傳播學的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析復雜的媒體問題，以獲得有效結論。

5.研究能力：能夠基于新聞傳播學科的基本理論并采用科學方法對網絡與新媒體問題進行研究，包括設計研究思路、分析與解釋媒體數據、并通過信息綜合得到合理有效的結論。

6.使用現代工具：能夠針對網絡與新媒體問題，開發、選擇與使用恰當的技術、資源、現代傳播工具和信息技術工具，包括移動互聯網、物聯網、大數據、云計算、虛擬現實、人工智能等最新的科技成果

7.職業規范：具有較高的媒介素養和傳媒業務能力，能夠在網絡與新媒體實踐中嚴格遵守職業道德規范、國家法律法規、黨政宣傳紀律，履行媒體責任。

8.個人和團隊：能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色。

9.溝通能力：具備運用新媒體進行展示、溝通和交流的能力，具備一定的演講表達能力；并較為熟練地掌握一門外語，具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通與交流

10.終身學習能力：具有自主學習和終身學習的意識，有不斷學習最前沿媒體技術和提升職業技能的能力，適應信息社會的不斷進步。

而階梯式學科競賽從時間維度和專業維度都滿足了以上幾方面對網絡新媒體專業人才的培養要求。

三、學生創新創意能力在階梯式學科競賽中的鍛煉

培養大學生創新能力是時代發展的需要，也是社會的需要，同時也是大學生自身發展的需求。通過參賽，學生的學習方式有了創新，從原先的課堂教師滿堂灌的教學，被動的接受教師課堂知識的灌輸到現在主動地去學習，并且要改變原先的思考模式，跳出思維定勢，大膽的去突破，產生優秀創意。因為大學生廣告藝術大賽所有的競賽項目均來自企業實戰題目，就要求學生在完成創意的過程中去充分的考察市場進行調研，避免創意的雷同。而且競賽在評審中也是優先去關注一個作品的原創性，創新作為評審的一個重要評價。 這就使同學在競賽中完全避免了在平時完成作業中出現的抄襲問題，作品最終都是要呈現在公共媒體中去被大眾點評的。這也促使學生在完成作品時有強烈的創作意識，完成的作品不再是一個普通的作業，而是一件面向公眾的作品。

針對競賽品牌現有市場的推廣方案及策略的調研，也使得同學們在制作完成的過程中對相近的產品和企業進行深入調查，在對參賽同學的訪談中了解到，通過參賽前后的比較，很多同學意識到自己的思維方式有了創新。以前考慮問題很簡單，只會簡單地利用課本知識，而通過競賽要求理論和實踐相結合，并且對現有的模式進行創新和突破。

四、有利于良好的人才團隊建設

學科競賽從某種意義上來說也是教師指導水平的比拼，是否有一支科研能力強、技術水平高、經驗豐富、責任心強的教師隊伍是提高競賽活動質量的必要保障。要提高學生參賽的水平，離不開指導教師在知識上所提供的支持。一套良好的指導方法重在對學生思維的訓練，可以使學生的思路更為開闊、知識更為系統，也更能激發學生的首創精神。為此，學校在進行校級競賽時就成立了競賽指導委員會，每個競賽方向落實幾位教師成立一個競賽指導小組，明確職責，建立教師負責制。指導教師在指導過程中注意對學生創新能力和團隊意識的培養，強化學生理論和實踐相結合的觀念。并對課程教學進行改革，把課堂教學和學科競賽相結合，提高學生的創新能力，也推動了教學改革的穩步發展。此外，鼓勵教師開設與競賽有關的全校性選修課，給學校不同專業的學生更多機會了解競賽并激發參賽的熱情。在學生層面的人才隊伍建設中，通過競賽成立不同的興趣小組、學生俱樂部等形式擴大學科競賽的影響。并通過高年級參賽同學帶動低年級同學參賽的模式，使校內參賽隊伍也分不同年級和不同專業進行了資源的整合。促進專業發展和人才建設形成良性循環。endprint