小學語文教學中作文互動情景教學策略

田小芳

【摘要】在語文教學中，作文是一個重要的環節。由于目前很多的小學生都對寫作產生恐懼心理，因此教師在進行作文教學的時候要盡可能的將情景教學的方式應用到語文教學中。所以，本文對于作文互動教學策略進行詳細的分析，希望能夠促進學生的寫作，培養學生創作的能力。

【關鍵詞】小學語文 作文教學 互動情景 教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0061-02

寫作課程的目的就是為了讓學生能在文字中表達出自己的真實的想法，同時利用文字抒發對于事物或者人的情感。因此很多的教師都開始探究一些靈活的具有吸引力的作文教學方式。學生在教師的引導下，將自己的注意力放在課堂上，有助于提高寫作的水平。以下是一些關于作文互動情景教學的策略：

一、鼓勵學生積累生活中的寫作素材

在進行小學語文的寫作教學中，教師主要的作用就是幫助學生掌握寫作的方法，同時為學生的寫作奠定一定的理論基礎。所以要鼓勵學生積極的尋找一些生活中遇到的素材，并要將其運用到自己的寫作過程中。同樣的，也就是說，在進行寫作教學的時候，并不是只有在課堂上才能夠完成教學的任務，教師還要注意鼓勵學生善于發現身邊的一些材料，把它們運用在自己的作文中，讓自己的文章內容更加的豐富。比如平時學生參加的一些體育競賽，小組活動等等，都是可以運用在寫作中的材料。

例如：教師在針對題目《我的xxx》進行講解的時候，可以讓學生踴躍的在課堂上演唱歌曲《母親》，學生通過歌唱或者是傾聽，可以非常直觀的感受到其中的情感，有助于學生掌握題目中的要求以及自己的寫作的方向。生活往往會帶給人一定的啟示，因此利用生活中的故事，善于發現生活，就能夠幫助學生積累大量的寫作的素材。學生在此期間會逐漸的養成善于觀察的能力，形成積累素材的意識。

二、為學生營造良好的寫作情境

小學語文作文情景教學中，教師要真正的做到設置合適的情景讓學生更快的融入到寫作的情景中去。一個適合的情景能夠激發學生的寫作的靈感，同時也能夠為學生帶來情感上的啟發。學生的寫作的效率也會因為情景的存在而得到提高。但是，如果教師沒有選擇好合適的情景，或者僅僅是創設了一個假的氛圍，那么學生會因為周圍的氣氛以及對情景的不適應而產生厭煩的情緒，寫作的效果也就難以提升。因此，教師要充分的認識到作文互動情景的重要作用，盡可能的用合適的方法為學生營造出適宜的寫作環境。

例如：在為學生制定了寫作的題目為《植樹》之后，教師可以先和學生簡單的針對這一題目進行探討，確定大致的寫作方向。隨后，教師和學生一起，去室外進行真正的植樹活動，幫助學生真正的了解植樹的過程以及獲得植樹以后的感受。學生經過自己的親身實踐，真正的感受了植樹的過程，同學之間互相幫助，合作完成植樹任務。在之后的寫作中就能夠很快的展開自己的思路。

三、開展游戲教學

小學生本身的特點決定了他們喜歡做游戲，喜歡玩鬧。因此對于這些孩子來說，學習就是一種禁錮，會給他們帶來負擔。因此，利用好學生的興趣就是游戲教學的關鍵。教師從學生的興趣出發制定新的教學模式。教師在進行小學語文作文互動教學中，利用做游戲的方式，將課堂和學生融合在一起。學生在玩樂中就能夠獲得很多的寫作的靈感和素材，而不需要教師強制性的要求學生去大量的記憶。此外，教師還可以讓學生互相交流自己做游戲之后的感受，并鼓勵學生在課堂上展示自己的心理想法。學生的寫作的積極性被充分的調動起來了，同時也能夠極大的提高對語文科目的學習熱情。

例如：在針對文章《夏洛的網》寫讀后感的時候，教師可以先讓學生以小組的形式分別扮演其中的角色，弗恩，威爾伯和夏洛。在表演的過程中，學生能夠通過扮演不同的人物感受到他們的感情，深化了自己對文章的理解。在之后的讀后感寫作中就能更好的把握文章的感情基調。

四、提高學生的寫作興趣

寫作教學是為了讓學生能夠將自己生活中的事情記錄下來，利用文字抒發自己的感情，表達自己的看法。所以寫作教學中的情景教學就成為現在語文教學中頗受關注的一種方法。教師可以在課堂上借助一些身邊的資源，比如多媒體，網絡等，吸引學生的興趣。在上課的時候，通過播放一些動畫，短頻，或者是圖片等等。學生通過教師的展示能夠更快的融入到寫作的環境中去，同時也極大的提高了學習寫作的興趣。

例如：在講解《母親》這一寫作方法的過程中，教師可以先利用PPT，展示一些關于這一主題的圖片或照片，并播放一些視頻，讓學生感受到其中所蘊含的感情，從根本上帶給學生情感上的觸動。這樣學生在之后的寫作中就能夠將自己的感情融入到文章的寫作中，提升寫作的質量。

五、總結

為了提高學生的寫作的水平，教師采用了很多的策略。比如設置情景，讓學生提高寫作的熱情。利用游戲教學，促進學生對于身邊的寫作素材的積累，讓學生從根本上感受到寫作的樂趣。最終讓學生感受到文字的巨大作用，并以文字為工具表達自己內心的想法。

參考文獻

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