淺談韓國傳統童話在韓語教學中的活用

李楠

【摘要】傳統童話是在長期社會發展過程中形成，集中反映了是一個國家或地區的經驗、歷史、生活及語言等各個方面的綜合性文學樣式。在外語教學中適當的運用傳統童話不僅能使學習者能在語言學習中更富有樂趣，還在學習語言的同時了解一個國家的文化。韓國作為一個歷史悠久的國家，擁有著豐富的傳統童話，本文從如何更好的在韓語教學中活用傳統童話著手，重點分析了傳統童話在韓語教育中的優勢，并闡述了具體活用的教育方案。

【關鍵詞】傳統童話 韓語教學 活用

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0076-02

一、引言

近年來國內高等院校韓語學習者人數明顯增加，韓語教學研究也朝著更加多樣化的方向發展，并取得了豐碩成果。隨著研究的深入，教學者和研究者都充分認識到了文學、文化在韓語教育中的重要性。古典小說、詩歌、現代小說等大量文學形式引入到韓語教育中。傳統童話作為綜合性的文學表現形式，一直以來在韓語教學活動中受到了特別的重視。結合韓語教育的特點，教師在教學中應適當運用傳統童話，整合韓語語言與文學、文化，不僅能培養學生的語言能力也能更重注學生對文化的理解，切實提高學生的韓語學習水平。

二、傳統童話在韓語教育中具有的優勢。

1.童話大多是為兒童書寫，語言相比簡單，作品構造單一，并且多采用生活中常用的對話體。這些特征使得學生韓語學習的初中級階段能更好的理解語言本身的意義，且能更多的接觸文學。與其他文學形式，諸如詩歌、小說等比較而言，傳統童話相對簡單，能夠啟發學習者對韓語學習的興趣。另外，一直被認為是難點的擬聲擬態詞，在傳統童話中出現較多，且生動易理解記憶。

2.傳統童話在文學形式上不是一成不變的，它可以在固定的情節范圍內，變換童話的具體文章構成詞匯和語法，能更好的根據學生的韓語水平進行教學，這是其他文學形成所不具備的特點。

3.傳統童話屬于口碑文學的一種，在當下越來越注重語言實際應用性的教育背景下，傳統童話可以進行有效的整合，通過聽、讀、看等形式，能夠進行包括會話、聽力、閱讀、寫作等多方面的教學。

4.傳統童話承載了韓國社會的價值觀、社會風俗等文化元素。借由傳統童話的趣味性，不僅可以使教學更加生動，學生學習更加容易，而且也可以讓傳統童話成為學生學習韓國文化的重要途徑。

5.傳統童話不僅具有趣味性，從其主題上來看大多是教訓、經驗類。這些主題也更能讓學習者排除學習的心理障礙，基于這些普世價值觀和倫理的認同性，也讓學生更加容易理解韓語。

6.從實用性來講，傳統童話可以從書、漫畫，CD，網絡等多種途徑獲取，能夠比較方便的應用到教學中。韓語教學時，運用以上多種媒體也能激發學生的學習興趣和聽課注意力。已出版的多種形式的傳統童話，為我們在教學時進行有效的引用奠定了基礎。

正如所闡述的以上幾點，傳統童話不管是在語言學習本身還是作為文學作品均有較高的活用價值。在學習語言的同時，還能通過傳統童話學習到韓國人的情緒，價值觀，生活習俗等多方面的知識，使韓語教學達到“通過文化學語言，超越語言學文化”的更高水平。

三、韓國傳統童話在韓國語教育中的活用方式

總結傳統童話在韓語教學中具有的優勢，讓我們充分的認識到了將其應用到實踐中的必要性。在本章節中，筆者將探討傳統童話故事活用在韓國語聽、說、讀、寫以及文化教育中的具體活用方式。

1.傳統童話故事在韓國語聽力課程中的活用

在語言的教育中，聽是進行溝通的基本，如果通過聽無法理解語言的含義，那么表達的能力也一定會受到影響。傳統童話故事多是由口頭流傳下來的故事，因此在聽力教學中可以更容易地使用。教師可以使用既有的音頻或視頻資料進行教學。另外，教師可以自己就童話故事進行錄音后在課堂教學中使用，使學生通過多媒體資料掌握童話故事的梗概。

2.傳統童話故事在韓國語會話課程中的活用

語言表達能力與聽力能力一樣，也是溝通交流的一項重要語言能力。將需要表達的內容使用韓國語清楚明了地表達便是會話課程學習的目的所在。而童話故事因其具有故事性強的特點，在會話教育中可以被廣泛使用，有時也可以實現聽力與會話能力的共同培養。在學習童話故事內容前，教師可以使用音頻或視頻資料讓學生猜測故事內容并進行表達；學習完內容后，可以要求學生分角色扮演，討論讀后感等。值得注意的是，教師可以對授課過程進行部分設計。例如，刪掉故事結尾讓學生預測、讓學生表達自己印象最深的場面、讓學生介紹與此類似的中國童話故事等等。

3.傳統童話故事在韓國語閱讀課程中的活用

閱讀是韓國語學習者學習韓國的語言及韓國文化的重要渠道。閱讀課程中學習者通過閱讀與自己的韓國語水平相當的文章，不僅可以通過已有知識理解文章，還可以根據文章的脈絡推測出新知識點。韓國傳統童話故事因其故事性強的特點，在閱讀課程中使用更有利于激發學生的閱讀興趣，提高閱讀能力。因此，教師選擇難易度適中的童話故事，活用于韓國語教學中定會起到事半功倍的作用。閱讀課程并不是單純的要求學生閱讀，而是將其與聽、說、寫等相結合，更好地達到語言學習的目的。因此，教師可以要求學生閱讀后寫出自己的感想并發言，亦可講童話故事分為幾個段落并打亂順序，要求學生閱讀后將其排序等等。

4.傳統童話故事在韓國語寫作課程中的活用

寫作是通過文字來進行溝通交流的手段之一。但它并不僅僅只是將聽到或看到的內容用文字來表達的過程，也是將自己的想法與意思用文字來表述的過程。通過活用童話故事，可以更好地達到寫作課程的要求。教師通過課程設計，讓學生對童話故事的結尾進行預測后寫作，也可以要求學生改寫故事的結局，或要求學生寫出類似的中國傳統童話故事等。

5.傳統童話故事在韓國文化教育中的活用

選擇韓國傳統童話故事進行韓國語教學最大的優點就在于其不僅可以用于語言教學，更是實現韓國文化教育的重要途徑和方式。傳統童話蘊含著韓國的歷史、習俗、傳統美德，在學習這些文化的同時，能盡可能擴張學生的詞匯量，也能加深韓語中擬聲擬態詞、俗語、慣用語的理解。在教學實踐中，可以讓學生比較傳統童話中反映的傳統文化與現代文化的區別，也可以讓學生總結童話中的啟示等。

四、結語

本文從為何要在韓語教學中活用傳統童話，以及如何具體應用等方面作了論述。傳統童話在韓語教學中的活用伴隨著文化與語言教育的研究，已經呈現出越來越多的應用的實際教學中。但不得不強調的一點，作為韓語教學新興的研究方向，傳統童話在韓語教材中數量仍然相對偏少，并且主題類型也有一定的局限性。教學中，大多數的傳統童話活用仍需靠教師從教材外甄選和設計，傳統童話活用還有很大的補充完善空間。下一步，如何拓寬韓語傳統童話進入韓語教學中的渠道，以及如何規范傳統童話的教學方式，還需廣大一線教師和研究學者共同努力。