張亞玲
【摘 要】在我國,有這樣一群特殊人群:農村留守兒童,他們在學習、閱讀等方面面臨著困境,嚴重影響其身心健康的發展。因此,改善農村留守兒童閱讀環境,提升留守兒童閱讀能力,提供有效地學習閱讀方法指導,是整個教育行業工作者刻不容緩的事情,也是整個教育行業必須解決的重要議題。
【關鍵詞】農村留守兒童;課外閱讀;教育工作者;方法指導
一、農村留守兒童課外閱讀現狀分析
(一)家庭因素
農村留守兒童是一個特殊的社會弱勢群體,他們是大規模人口從農村流向城市的發展產物,主要指“父母單方或者雙方在外務工而被在父母一方或長輩、他人照顧,年齡在16對以下的兒童” [1]。他們的父母大多外出打工長期在外,因此,父母在家庭教育中存在嚴重的缺失,而且隔代教育中,祖父母輩本就文化水平嚴重偏低,加之農活繁重,對外界新鮮事物接受能力低,致使他們對留守兒童的教育常常力不從心,不能給予孩子精神與道德上的束縛。
(二)學校因素
農村教育條件落后,硬件設施條件差,大部分的農村學校并未設立圖書館,圖書的數量也是很少,并且內容單一,無法豐富兒童的課外閱讀,據調查發現,大部分的農村小學人均圖書不到一本,很多老師想提升學生的閱讀興趣就很難實施。俗話說巧婦難為無米之炊,書籍的缺少,條件落后都是導致農村留守兒童閱讀難的問題。
(三)社會因素
社會將更主要的精力投入到了發達、發展中城市,對于農村文化教育的投入非常少,對農村留守兒童閱讀問題并未引起足夠的重視。
二、農村留守兒童課外閱讀方法指導
(一)拓展書源,豐富兒童課外閱讀
如何指導留守兒童進行課外閱讀,先決條件就是讓兒童有書可讀,所以應該拓展書源,增加圖書的種類、數量。首先,學??梢韵蛏鐣坌娜耸窟M行募捐活動,并與政府、高校、公共圖書館合作,在學校設立圖書館,并定期進行更新,圖書館要設立管理人員,學生借書要履行手續,呼吁高年級學生主動按時歸還所借圖書。并建立電子閱讀室,提升留守兒童信息化閱讀[2]。
(二)提升閱讀興趣
1.懸念式閱讀
我給孩子們講丹尼爾·笛福的《魯濱遜漂流記》,當講到魯濱遜的船在海上遭遇風暴觸礁,船上的乘客、水手全部都死掉,只有他一人生還漂泊到一個孤島上,他會經歷怎樣的事情?他在孤島上怎么生存?想要知道答案,那么大家就去書中尋找吧。
2.延伸式閱讀
在課堂上多給學生講解名人名著,多引用經典典故來吸引學生的注意力,例如在講解《三國演義》中《桃園結義》時,就可以引申講解《三顧茅廬》、《草船借箭》、《赤壁大戰》等,從而激發學生的閱讀興趣,激發他們尋求答案的欲望,從而引導他們自主閱讀。
3.榜樣激勵
在課堂上,多表揚愛讀書、愛閱讀,學習提升快的同學,多給大家講解一些名人刻苦學習,活到老學到老的事跡,從而激發學生對于閱讀的興趣。
(三)授人以魚不如授人以漁
俗話說授人以魚不如授人以漁,課外閱讀也是如此,讓學生被動的接受老師提供的課外書籍,被動的接受書籍中的知識,還不如教會學生讀書的方法,這樣在閱讀的過程中才能事倍功半。
1.選擇性閱讀
在閱讀的過程中,要學會選擇書籍,什么樣的年齡階段,什么樣的認知水平,就選擇什么樣的書籍,在選擇書籍的過程中一定要符合自身的心理發展,書籍內容要健康積極,也可以選擇課本中作者的其他讀物來進行閱讀。
2.思讀結合
在課外閱讀過程中,不僅僅是閱讀書籍的文字,更重要的是要學會思考,思考作者這樣寫的目的是什么,運用了什么樣的寫作手法等等。然后帶著這些問題去閱讀,在書中找答案。只有一邊閱讀一邊思考,才能更好的理解書本中的知識,才能發揮書的作用,豐富自己的課外閱讀。
3.運用科學的方法閱讀
學生在閱讀的時候第一遍可以粗略的進行全文閱讀;第二遍對于重點思想段落進行反復閱讀,并將自己認為經典段落、優美語句進行摘抄,然后進行模仿寫作;第三遍就是帶著問題閱讀,深入文章的中心思想??傊?,只要嚴格要求,交給學生閱讀的方法,就會促使學生養成良好的閱讀習慣,開拓他們的視野。
(四)制定合理的閱讀計劃
在提升閱讀興趣的同時,指導留守兒童制定閱讀計劃;讀什么書?什么時候讀?都要在計劃之內有條不紊地進行。老師可以和同學們一起來制定計劃,每完成一項任務就打“√”,從而激發學生的成就感,提升學生的閱讀興趣。
三、結語
農村留守兒童的課外閱讀的現狀并不是一朝一夕就可以改變的,從現在開始,從每一位教育工作者做起,從我做起,為孩子們創造廣闊的閱讀天地。
參考文獻:
[1]朱夢克,謝絲雨,俞恒.農村留守兒童課外閱讀問題與對策研究——以國家級貧困縣安徽省潁上縣為例[J].情報探索,2017(07):47-51.
[2]任建偉,馮靜,陳宏,周永春.留守兒童課外閱讀缺失對策研究——《運用網絡優質資源優化農村托管留守兒童課外閱讀策略的研究》[J].科學咨詢(教育科研),2016(06):60.endprint