初中物理如何培養學生的觀察能力

陰波

摘要：物理是一門以觀察、實驗為基礎的科學，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗，經過認真的思索而總結出來的。任何實驗都離不開觀察，要學好物理，必須要善于觀察。物理知識是從實際中來，又要應用到實際中去。在今后物理課的教學中，要注意從不同層面去思考科學技術與社會關系。為學生樹立一種沒有物理學就不會有今天的科技發展，沒有物理學就不會有當今的社會進步的思想意識。

關鍵詞：打造；和課堂；觀察能力

通過培養學生觀察生活中各種常見現象以及對各種實驗的具體操作，對激發學生學習物理知識的興趣，培養學生科學的物理思維方法和實事求是的科學態度等都具有特別重要的意義。事實表明通過觀察獲取的實驗現象能激發學生的興趣，啟發學生求知的欲望，從而提高學生的智力和能力，所以觀察能力的培養是整個實驗教學中能力培養和提高的首要前提。以下是我在物理教學中如何培養學生觀察能力的一些做法：

一、首先要讓學生明確觀察中的要求

1.觀察的生命力在于真實，實事求是既是觀察的基礎，又是觀察的重

要品質和方法，也是我的實驗教學基本態度。在物理實驗教學過程中要求學生堅持實事求是的科學態度，尊重事物發展的客觀規律，如實地記錄實驗中觀察到的各種現象、數據，嚴格地把實驗事實、實驗現象和自己對事實的解釋區別開來。堅持實事求是的科學態度，不僅能提高物理實驗教學質量的要求，也能增強學生的科學素質，更能培養創造型人才。

2.觀察能力的重要品質是認真、細致、深入，也是教育工作者的基本素養

和要求。所以在實驗教學中要要求學生做到認真、細致、深入的觀察。許多自然現象和實驗過程中的物理現象，有時稍縱即逝，有時是一閃而過，這就要求每位學生認真、仔細的觀察，隨時抓住實驗過程中重要的現象，只有深入仔細地觀察，才能發現細微的變化和實驗的特征。

3.觀察是一種理性知識參與下的知覺。眼、腦并用能把觀察和思維緊

密結合起來，只有將觀察到的現象結合思維才能把握實驗現象中的本質特征和必然聯系起來，才能根據觀察到的現象發現新的問題，促進進一步的觀察和對觀察材料的思維加工，辨別事物本質現象和非本質現象，去偽存真得出正確的觀察結果。

二、注重對學生觀察興趣的培養

興趣指興致，對事物喜好或關切的情緒。心理學人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣在人們的實踐活動中具有重要的意義。而學生學習動機中最活躍的成分是興趣，它能很好地推動學生積極主動地去學習知識，探索新知識?？梢娕囵B學生的學習興趣不僅能轉化學習動力，而且也能促進學生智力的發展，對提高學習效率和形成良好的個性品質起著重要的作用。因此在提倡素質教育的今天，激發和培養學生學習物理知識的興趣是現代教學中一個不容忽視的環節。學生在觀察活動開始時往往帶有一種極強的誘惑感和好奇心，而這種好奇心正是興趣愛好的原動力。教師在教學過程中，必須緊緊抓住學生“好奇心”這種心理特征，變好奇心為觀察興趣再轉化為求知欲望。為了提高學生的觀察興趣，明確實驗中觀察的重要性，可以給學生講中外科學家的故事，比如：阿基米德和浮力的故事；富蘭克林與避雷針的故事；萊特兄弟發明飛機的故事等。介紹自然界中各種奇異的現象，比如：雨后的彩虹的形成原因；海市蜃樓的成因等。做有趣的科學實驗如：在八年級第一堂課的教學過程中，我利用礦泉水瓶和塑料薄膜做液體壓強實驗；利用學校廢舊的便攜式投影儀和三棱鏡做光的色散----彩虹實驗；利用瓶子吞雞蛋做大氣壓強實驗等等。從很大程度上激發學生的觀察興趣，讓他們更加懂得觀察的重要性。

三、培養學生要有科學的觀察方法

在物理實驗教學過程中，教師還必須教給學生正確觀察的具體方法。在教學實踐中，我有以下幾種方法供大家參考：

1.順序觀察法：即觀察的順序。在實驗教學過程中要按實驗順序進行觀察，觀察順序一般分為：從上到下，從外到內，從前到后，從左到右或從右到左等。如測定小燈泡電阻實驗觀察順序為：①先觀察小燈泡的額定電壓，再確定電源電壓（電源電壓應略高于小燈泡的額定電壓）；②觀察電流表，電壓表的量程和最小刻度以及指針是否指在“零”刻度線；③觀察滑動變阻器的最大阻值和最大電流；④按實驗電路要求連接實物前開關是否斷開，滑動變阻器是否滑在其最大阻值處；⑤電壓表是否與小燈泡并聯，量程選得是否合適；⑥電流表是否串聯在電路中，量程選得是否合適；⑦實驗開始時閉合開關，調節滑動變阻器滑片的位置，觀察電流表示數、電壓表示數的大小。這樣有順序的觀察可以避免學生在實驗過程中抓不到重點，手忙腳亂。

2.重點觀察法：是對事物本質的核心的關鍵部分或現象進行觀察，培養學生重點觀察的能力。引導學生重點收集反映物理現象的本質特點的信息，根據觀察的目的，區分哪些是重點觀察的，哪些是不必要觀察的。在觀察現象時，引導學生根據觀察目的確定觀察的重點項目；在觀察實驗裝置時，引導學生根據觀察的目的確定重點觀察的核心部分；在觀察演示實驗和分組實驗操作時，引導學生特別注意對關鍵性的、重要的、以及不易觀察的進行重點觀察；在觀察物理現象和圖表時，引導學生觀察能反映事物本質的現象或與題目相關聯的部分，不受無關現象的干擾。如：探究凸透鏡成像規律的實驗：①把蠟燭放在較遠處，調整光屏到凸透鏡的距離，使燭焰在光屏上成清晰的實像。觀察實像的大小和正倒，測出物距u和像距v（像到凸透鏡的距離）；②把蠟燭向凸透鏡移近幾厘米，放好后重復以上操作。③繼續向凸透鏡移動蠟燭并調整光屏的位置，我們總能在光屏上得到蠟燭的像嗎？撤去光屏，從光屏一側向透鏡方向看去，能否觀察到蠟燭的像？像在什么位置？然后讓學生分析自己記錄的數據，找出凸透鏡成像的規律：①像的虛實：凸透鏡在什么條件下成實像？在什么條件下成虛像？②像的大?。和雇哥R在什么條件下成縮小的實像？在什么條件下成放大的實像？有沒有縮小的虛像？③像的正倒：凸透鏡在什么條件下成正立的像？在什么條件下成倒立的像？通過對測量的一系例數據的分析，學生很快就能掌握凸透鏡成像的規律。

學習物理，要仔細觀察周圍的世界，從中發現問題，提出假設，甚至是異想天開的猜想；要善于動手，只有實踐，才能證明猜想或假設是否正確，也才能最終發現事物發展的規律。在今后物理課的教學中，要注意從不同層面去思考科學技術與社會關系。為學生樹立一種沒有物理學就不會有今天的科技發展，沒有物理學就不會有當今的社會進步的思想意識。