開展寫字教育全面提高學生素質

史廣靜

【摘要】寫字是一項重要的基本功，改革和加強小學寫字教學，是提高國民素質教育的需要，是培養人才的需要，是未來教育發展形勢的需要。

【關鍵詞】寫字教育；提高素質；培養人才

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0069-02

近年來全校學生經過科學，實用性強而系統的指導與練習，使學生的書寫水平有了很大的提高，在各班均涌現了一大批書寫工整、結構合理、字體美觀的小學生，并以此帶動了其余學科的學習，形成了學科間的整體聯動，學生的綜合素質得到了提高。

一、實施的三大工程，實現階段過關

這三大工程可以概括為：三全管理、三筆字達標、三個教學環節。

（1）提倡全員參與。寫字是一門特殊的“公共課”，不僅是語文課的基礎，也是所有學科、所有人學習的基礎，抓好學生的寫字不僅是語文教師、寫字教師的責任，也是所有教師的共同責任。在這種觀念和認識的前提下，提出“人人練字”，實現全體教師“三筆字”分階段過關。其次，狠抓寫字教育的全過程體現。努力做到：寫字教育體現在學校管理的全過程，體現在各科教學的全過程，體現在特色學校建設的全過程。在學校管理內部健全組織——領導組織、教研組織；建設隊伍——專兼職教師隊伍；開展教研——每年一次活動，不定期舉行；建立機制——做到“三個一樣”即布置工作一樣布置寫字教育；檢查工作一樣檢查寫字教育；總結工作一樣總結寫字教育。

第三，全方位實施。優化家庭、社會環境，取得家長和社會的共識，由于家長認識水平的提高，他們已不滿足于學校有限的寫字訓練，而自聘教師學習書法，培養特長生。學校定期舉辦競賽，形成學校、家庭、社會三位一體的教育格局，讓寫字走出校園，讓書法在社會上產生影響，取得家長和社會的共識。

（2）教師的三筆字達標，近年來我們還制訂了具體的要求并進行嚴格的訓練，每年分步訓練、分項考核。由于我們措施有力、見效快，教師三筆字普遍有所提高，使各科課堂教學更加規范化，對學生寫字也產生積極的影響，形成良性循環。學生三筆字達標，我們嚴格按照語文課程規定小學階段所應達到的分年級教學要求進行嚴格訓練，已著手制定評價方案，來評定學生寫字效果。力求通過努力，形成評價促指導，練習促規范，最終實現人人達標的寫字教育總體目標。

（3）成立寫字中心教研組，集中備課、集思廣益。做到備教材——理解透徹；備教法——教得合理；備范字——指導規范；備教具——講求直觀。學校建立校班子成員掛年段制度，落實課程，深入課堂聽課，檢查教案；課堂教學中，本著“精講、多練、輔導”的原則，發揮教師示范作用，做到當眾示范、個別示范、手把手示范相結合，輔導時講求實效。并根據學生作業情況確定每課的輔導對象。加強作業管理，凈化校園文化。要求教師板書、學校板報、專欄均使用規范的正楷字，并將學生作業定期展評，結合學校寫字比賽，學科作業展覽，使校園內形成了人人練字，人人比字，爭先創優的良性局面。

二、抓好三項建設，完成既定目標

（1）教師隊伍建設：實驗伊始，我們既狠抓隊伍的培訓，努力使更多的人認識寫字、參與寫字，進而指導寫字，并使隊伍不斷壯大。我們的做法是：舉辦講座、促教得法。請專業寫字教學專家到我校進行巡回講座。這樣使教師學寫字——會寫字——寫好字——教好字”。學校教師間建立傳幫帶，要求能者傾其所能，學者悉心領會，學校要求教師每周交三筆字作業一次，并定期公布，實行業務記載。教學中互相切磋琢磨，共勉共進，積久而成學，效果明顯。教研引路，通過公開觀摩活動，抓住契機，以課堂為憑借，集中聽課者研究教法，讓聽課者提問題，組織討論，共同研究解決，使得每一次的教研活動都有新的認識，都是一次學習提高的機會。

（2）教研網絡建設：構建以全國寫字實驗小學為示范，備學區以中心校為核心，建立中心教研組，輻射各類學校的寫字教研網絡。結合各項專題研討活動，開展四項課題研究：①寫字教育管理的研究；②寫字育人功能研究；③寫字教學結構、方法的研究；④寫字教學效果評價的研究。此外，各年級組還結合本區域教學研究活動，開展寫字課研究，為實驗向更深層次的開展起到了積極的作用。

（3）評價體系建設：貫徹一條主線、采用多種方法。這條主線是把寫字納入語文科的期末測試。寫字從目的要求看是語文教學的一部分，但從其效果分析卻關系著各個學科、所以我們既落實語文科、寫字課教師教課情況又重視其余學科寫字效果的體現。學校舉辦各科作業展、優秀作業評選。學校每年舉辦一次小學生硬筆字、毛筆字書寫比賽，不僅評個人而且還評集體。對實驗班進行兩輪的寫字專項的期末考試，將結果上報，各班因地制宜地制定學生寫字評價方案。幾年的努力，換來了豐碩的成果，寫字教育在各校掀起高潮，寫字教研蔚然成風。

實踐證明，在我校開展寫字教學實驗，提高學生素質，意義是重大的。我校也僅僅是個良好的開端，今后的路還很長，任務還很艱巨，擺在我們面前尚待解決的問題還很多。如：寫字教學的意識還有待加強，寫字薄弱校與先進校還有一定的差距。

因此，我們將在教師“三筆字”過關以后，集中優秀寫字教師加強以下研究：（1）寫字教育學校、家庭、社會一體化的研究，（2）寫字對其他學科的遷移研究；（3）書法特長生培養的研究；（4）寫字教育評價研究；（5）寫字多媒體運用研究。真正把寫字與育人結合起來，與學校開展素質教育結合起來。endprint