小學語文教學

江志安

【摘要】小學教育是孩子的啟蒙教育，其影響力不可用忽視，其中小學語文教學是小學教育的重要組成部分，這在教書育人的道路上至關重要。教育部實行新課改以來，對于小學語文教學的質量要求也在逐步提高，更注重對學生的全面發展，但是小學語文教學還存在著很多問題，對于小學生的教育發展很不利。目前我國的教育方式基本都是以灌輸式教育，這使學生不能夠自主思考、發現問題，有種“被學習”的感覺，而老師也比較單一地進行說教式傳輸知識。這對小學語文教學的發展很不利，作為教育者必須改變這種傳統的教學方式，因材施教為提高教學質量做出努力。

【關鍵詞】小學；語文教學；方式方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0225-02

根據報刊資料的記載分析，在我國小學語文教學中，把制定教學目標、教識寫字、閱讀理解和書法的教育作為學習的重點。在小學階段，語文課程是最基本的課程之一，所以教學的質量對于小學生語文的學習能力有很大的影響，也阻礙學生以后學習發展語文的能力。這就使小學語文教學中出現很多問題。教師應該及時的解決，想出相應的對策方案來完善小學的語文教學質量。新課改中也提出教師群眾對于傳統的教育方式進行相應的改變創新，尋求研究出與時俱進的教學方法，為小學語文教育的發展增磚添瓦。

一、我國小學語文教學中具體存在的問題

1.拼音教學效果差

很多教師根據自身的教學經驗和教學習慣，對小學生學習拼音音節時候要求熟練的拼讀直接讀音節，只是讓小學生深刻牢記字母表，在課堂上的教學教師也都是分開進行的，沒有進行相應的整合，枯燥乏味的教學方法不能夠提高學生的興趣，學生也是比較被動的接受學習。

2.識字教學比例減少

對于識字教學這一塊基本上是課堂為中心，不重視學生自主識字的習慣養成，都是以記、讀、背、寫為主要方式，老師在課堂外對學生的體驗指導不夠，不能督促學生去積聚已經學習過的漢字，造成學生對漢字反復認識，影響學習效率，不能夠生動形象教學生識別。

3.小學生閱讀理解能力低

教師對教材的講解仍然是條陳縷析的現狀，基本上課堂都是老師問，學生回答的形式，并且很多提問都是沒有效果作用的問題；很多教師在制定教學目標時，不切學生實際情況，照抄照搬教材資料，遠離學生自身閱讀需求，從而忽視了學生需要積累的問題，因為語文的學習離不開長期的積累。我國很多教師只是注意理解，忽視了積累。

4.表達寫做能力低

很多小學生不能積極大膽主動的和他人交流，有的不敢說，或者說不清楚，口語交際能力比較差。而其中的原因正是教學中教師對于學生使用口語交際的鍛煉太少，激勵不了學生進行口語交際的興味，也不能全心栽培學生的聆聽能力。也就出現了學生在寫作時候沒有話可以寫，也就造成了學生編作文的現象，學生書面表達能力不能適用實際生活，從教師教學情況來分析，寫作指導和講評的時效性需要加強。

5.教師在教學中沒有創新

教師在教學過程中，針對課本中出現的教學點，要有方向的進項發掘、簡化課本知識點、重新整理要點、把難點稀釋后再向學生教學；不能認為教材內容都是重點的，把學生當作規范回答地方問題的機器，阻礙學生思緒的正常路線。課本是老師進行教學的重要資料，是對老師形成統一教學方向和教學實力培養的基本條件，讓教師明白自己的知識積累就是可以使用的靈活教學材料，根據教學大綱要求學會自主創新，學者做教材課本這些東西的生產者，并不是單單教學生課本上的知識。因為一個成功的小學教師必須要具備自主創新的使用教材的本領。

很多教師在備課時，大致看看課文后就急于讀教材，還會直接照著教參書寫教案。這期間教師缺少獨立的思考，沒有消化的過程，即使把教學步驟方法寫到了自己的備課檔上，但由于自己沒有消化，最后還是別人的方法，達不到好的教學效果。老師在講解課本知識時候，也會發生對文章意思把握不到要點，課本解析方向錯誤的時候，對全部的問題沒有規整。只有教師自己先研究透徹文本，才能正確引導學生深入的理解，才能幫助學生提高語文素養。

現在很多學生都還是不明白自己為什么學習，認為學習是父母家長要求的，不會主動學習，不明白學習的作用，只是盲從父母的安排，不能真正意義上做自己學習上的主人，所以很多情況下學生自主思考的機會更少，僅是聽從老師的教學，以老師的思想為中心，獨立進行語言實踐活動的機會更是少之又少。老師在語文教學上思路不夠廣，只是把課本知識交給學生，也只是在教室中進行傳授知識，割斷了語文教學和實際生活的練習，切斷了學語文和用語文的練習。更多情況下老師也就忽略了對學生學習習慣的栽培。

二、關于小學語文教學中需要改進的措施

1.教師在教學中要和學生引起共鳴，在情感上感動學生。因為學生情感很容易受老師的語言、神態的感染，學生的思緒情感會跟著老師講解時的神態表情變化而變化，在學生情感上比較容易達成一致的步調，能起到共鳴的學習效果。

2.鼓勵學生自主討論，增強學生的興致，勇于創新發揮自己真實的想法，做出判斷。老師在課堂中多幫助學生建立自主學習的方法措施，鼓勵學生根據自己是喜好來選擇可以幫助自己解決學習問題的同學，讓學生能夠自己去發現問題，然后通過平時自己的學習方式或者閱讀過的內容來解決問題。通過對語文的學習，把學生培育成對生活充滿樂趣的人兒。養成學生自主學習閱讀的習慣，培養其閱讀的興趣。當學生主動去閱讀時才能增強其閱讀量，拓寬學生的閱讀面。對于教師，追求形式、浮華空乏的課堂教學的形式盡量少做或者不做，對于教參書上的內容也要有主見的借鑒使用。

三、結論

語文教學能夠幫助培養學生健康的審美觀，發揮學生創新的本領，能夠正確使用我國博大精深的語言文字的能力，促進個人的整體發展。對于語文的學習更要從小學開始重視起來，它是培養學生的問題意識、合作意識、收集處理新能力的一個開始。在對小學語文教學時教師要根據學生的情況制定相應的教學方案，重視學生學習素養的提高，發展學生的靈活性和思維性，讓學生學會自己解決學習問題，學會在與同學的合作中探尋語文魅力。老師在教學中要經常幫助學生學習、尊重學生的想法、理解學生的行為，讓學生感受到師生平等的關系，為學生創造輕松愉悅的學習氣氛，使學生把老師當朋友一樣的進行討論學習，鼓勵學生主動參加課堂外的學習活動，對學生有耐心，像關愛家人一樣幫助關系學生，讓學生真心的喜歡上語文課，愛上語文帶來的知識魅力。

參考文獻

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